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2025年思政教师工作总结及下一年工作计划

2025年，在学校党委和马克思主义学院的统筹指导下，我始终以“为党育人、为国育才”为根本任务，紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心问题，立足思政课教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，围绕教学、科研、学生思想引领等主线开展工作，现将本年度工作总结如下，并结合实际制定2026年工作计划。

一、2025年工作总结

（一）教学改革：聚焦“主渠道”，推动思政课提质增效

本年度承担《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门必修课教学任务，累计授课288课时，覆盖学生6个专业、480人次。教学中坚持“以学生为中心”，重点推进三方面改革：

一是深化“大思政课”建设，强化理论与实践融合。针对学生反映“理论抽象、离现实远”的问题，将课堂教学与社会实践、案例研讨有机结合。例如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》“乡村振兴”章节教学中，联合校团委组织学生赴本地国家级乡村振兴示范村开展“沉浸式调研”，提前布置“村庄产业升级路径”“传统文化保护”等调研任务，学生分组访谈村支书、非遗传承人、返乡创业青年，形成12份调研报告；课堂上通过“数据展示+故事分享+观点碰撞”的形式深化认知，课后将优秀报告推送至校公众号，其中《从“空心村”到“共富村”：XX村的三个转型密码》被地方融媒体转载，学生反馈“从‘课本上的政策’变成了‘脚下的实践’，理解更深刻了”。全年累计组织校外实践教学6次，参与学生240人次，实践成果转化率（形成调研报告或宣传作品）达85%。

二是创新教学手段，提升课堂吸引力。针对“05后”学生认知特点，探索“问题链+情景化”教学模式。例如，在《思想道德与法治》“人生价值”章节，以“大学生就业选择”为切入点，设置“名校毕业生去社区工作算不算‘浪费’？”“短视频博主年入百万与乡村教师坚守十年，哪种人生更有价值？”等争议性问题，通过播放真实人物采访视频、展示不同职业群体的“一天工作记录”，引导学生从“个体感受”转向“社会价值”的辩证思考；同时引入VR技术模拟“基层工作场景”，让学生“沉浸式”体验社区调解、乡村支教的具体情境，课堂互动率从60%提升至85%，学生评教平均分达94.2分（学院平均分91.5分）。

三是强化分层分类教学，关注学生个性化需求。针对理工科学生重逻辑、轻人文的特点，在《思想道德与法治》中增加“科技伦理”专题，结合ChatGPT伦理争议、基因编辑技术风险等案例，引导学生思考“技术创新的边界在哪里”；针对文科学生关注社会热点的特点，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中增设“网络舆情与青年责任”模块，通过分析“正能量短视频破圈”“网络谣言治理”等案例，培养学生的媒介素养和责任意识。全年开展个性化辅导32次，覆盖学生76人次，其中12名曾对思政课“兴趣不高”的学生主动加入校“青马工程”理论学习小组。

（二）科研赋能：立足教学实践，推动成果转化

本年度以教学问题为导向开展科研工作，主持完成校级重点课题《“大思政课”实践教学资源整合路径研究》，参与省级课题《新时代青年价值观形成机制与引导策略》（排名第二）；在《思想理论教育导刊》《学校党建与思想教育》发表论文3篇，其中《“沉浸式”实践教学对大学生理论认同的影响研究——基于XX高校的实证分析》被人大复印资料《思想政治教育》全文转载。科研工作的重点在于“反哺教学”：

一方面，通过课题研究破解教学难题。在《“大思政课”实践教学资源整合路径研究》中，系统梳理本地红色教育基地、乡村振兴示范点、企业党建阵地等23个资源点，建立“高校-基地-社区”协同机制，与5个实践基地签订长期合作协议，解决了以往实践教学“碎片化”“临时性”问题；研究提出的“实践教学‘三阶递进’模式”（认知实践→体验实践→创新实践）被学院采纳，写入2025版人才培养方案。

另一方面，通过论文成果更新教学内容。在《新时代青年价值观形成机制与引导策略》研究中，发现“朋辈影响”对大学生价值观塑造的作用占比达38%（高于家庭、教师等传统因素），据此在教学中增设“朋辈分享会”环节，邀请优秀毕业生（如扎根基层的选调生、创业成功的校友）回校讲述成长故事，全年组织活动4场，收集学生反馈：“学长学姐的经历更有代入感，比老师说教更有用”。

（三）学生思想引领：融入日常，构建“全周期”育人网络

除课堂教学外，担任2个班级的思政导师，联系校“青年马克思主义者培养工程”学员20名，全年开展谈心谈话120人次，参与主题班会、社团活动28场，重点做好三方面工作：

一是抓“关键节点”，强化价值引领。针对新生入学“适应期”，设计“大学第一课：从‘小我’到‘大我’”主题活动，通过播放校友