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2025年思政教师年终总结及2026年工作计划

2025年是全面贯彻党的二十大精神的深化之年，也是思政课改革创新向纵深推进的关键一年。作为一名高校思政教师，我始终以“为党育人、为国育才”为根本任务，紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心问题，立足课堂主阵地，延伸实践大课堂，在教学、科研、学生思想引领等方面持续发力，现从具体工作成效、存在问题及2026年改进方向三个维度进行总结与规划。

一、2025年工作成效与实践探索

（一）课堂教学：以“大思政课”理念推动教学模式迭代升级

本年度承担《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门核心课程教学，面向2023级、2024级共8个本科班级，累计授课288课时。针对新时代大学生“数字原住民”特征，以“大思政课”理念重构教学逻辑，重点在“精准供给”“实践赋能”“数字融合”三方面突破。

一是精准把握学生认知特点，构建“问题链+案例库”教学体系。课前通过问卷星收集学生关注的“真问题”，梳理出“个人理想与家国情怀如何统一”“传统文化在当代的生命力”“科技发展与人文精神的平衡”等12类高频问题，以此为线索设计课堂议题。例如在《思想道德与法治》“人生价值”章节，引入“95后航天工程师团队”“乡村振兴青年创客”等本土案例，组织学生分组调研身边的“平凡奋斗者”，形成16份调研报告，其中3份被校团委选为“青春榜样”宣传素材。学生课堂参与率从92%提升至98%，结课满意度达96.5%（较2024年提高3.2个百分点）。

二是深化实践教学，打造“行走的思政课”。联合校团委、马克思主义学院实践教学中心，组织“重走红色足迹”“社区治理观察”“企业发展调研”三大实践模块。其中“重走红色足迹”覆盖本地3个革命纪念馆、2个红色村落，学生通过沉浸式讲解、微视频制作、红色家书诵读等形式，将历史场景转化为情感共鸣点；“社区治理观察”对接4个街道，学生参与“老旧小区改造民意征集”“邻里矛盾调解”等实务，形成《基层治理中的青年角色》《社区文化建设路径探索》等实践报告24篇，2篇获省级“大思政课”实践优秀成果奖。全年实践教学课时占比从25%提升至35%，学生普遍反馈“理论与现实的连接更紧密”。

三是推进数字化转型，构建“线上+线下”协同育人场景。依托学校智慧教学平台，开发“思政云课堂”专栏，上传微视频、理论图解、案例库等资源87个，其中“二十大报告关键词解读”系列微课播放量超2000次。课堂中运用“雨课堂”实时答题、弹幕互动、分组PK等功能，将“单向灌输”变为“多维对话”。例如在讲解“中国式现代化”时，通过“数据可视化”工具展示近十年我国GDP增长、科技投入、民生改善等核心数据，学生现场生成“现代化指标对比图”，直观理解理论内涵。数字化教学工具的运用使知识留存率提升约20%，课后线上讨论活跃度较去年翻倍。

（二）科研赋能：以问题导向推动教学与研究深度融合

本年度聚焦“新时代思政课教学有效性提升”“中华优秀传统文化与思政教育融合”两大方向开展研究，主持完成校级重点课题《“大思政课”视域下实践教学体系构建研究》，参与省级课题《高校思政课“课程—实践—网络”协同育人模式研究》（排名第二），发表论文2篇（《“问题链”教学法在思政课中的应用路径》《红色文化资源转化为思政教育素材的实践探索》）。

研究过程中注重“从教学中来，到教学中去”。例如在《“大思政课”视域下实践教学体系构建研究》中，通过问卷调查、访谈等方式收集1200份学生实践反馈，发现“实践目标不明确”“过程指导不足”“成果转化机制缺失”是主要痛点。针对这些问题，提出“目标分层（认知—体验—行动）、指导全程（课前培训—课中跟踪—课后总结）、成果多元（报告+作品+服务）”的改进方案，并在本年度实践教学中试点应用。数据显示，试点班级学生实践目标清晰度从78%提升至91%，成果转化率（指实践成果被校内外平台采纳或应用）从35%提升至62%，验证了研究的实践价值。

在中华优秀传统文化与思政教育融合研究中，梳理本地非遗项目（如木版年画、传统戏曲）、历史名人（如明代思想家王阳明、清代教育家阮元）等资源，开发“文化基因里的思政课”系列教学案例12个。例如结合本地木版年画“岁朝图”中“和合共生”的文化内涵，引导学生探讨“构建人类命运共同体”的文化根基；通过王阳明“知行合一”思想解读“理论联系实际”的方法论意义。相关案例已融入《思想道德与法治》课程，学生反馈“传统文化不再是书本上的概念，而是能解释现实问题的活的智慧”。

（三）学生思想引领：以“朋辈+专业”双轨模式筑牢成长根基

除课堂教学外，担任2023级法学专业2个班级的思政导师，同时指导“青年马克思主义者研习社”“红色文化传播协会”两个学生社团，全年开展主题班会