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2025年思政教师工作总结暨下一步工作计划

2025年，在学校党委的统筹领导下，本人始终以“为党育人、为国育才”为根本任务，紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一核心问题，立足思政课教师的职责定位，围绕教学、科研、育人三大主线开展工作，现将本年度主要工作情况总结如下，并结合实际提出下一步工作计划。

一、2025年工作总结

（一）聚焦教学主责，推动思政课改革创新见实效

本年度以“大思政课”建设为牵引，着力破解思政课“入脑入心”难题，重点在教学内容、方法、评价三个维度深化改革。一是优化教学内容供给。结合党的二十大精神、新质生产力发展、青年价值观特点等主题，重构“思想道德与法治”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”两门课程的教学模块，新增“科技自立自强中的青年担当”“数字经济时代的劳动观培育”等6个专题，将“国之大者”与“生之关切”有机结合。例如，在“劳动教育”专题中，引入本校毕业生参与“东数西算”工程建设的真实案例，通过“身边人讲身边事”，增强内容的代入感。二是创新教学方法手段。依托“问题链+情景式”教学模式，设计“如果我是乡村振兴特派员”“如何用新媒体讲好红色故事”等课堂讨论主题，全年开展小组研讨42次、情景模拟18次；同时深化“线上+线下”混合式教学，升级课程在线平台资源库，新增微视频35个、案例库条目87条，课程平台活跃度较去年提升40%，学生课堂参与度从78%提高至92%。三是完善教学评价体系。改变传统“一卷定成绩”模式，构建“过程性评价（40%）+实践考核（30%）+期末测试（30%）”的多元评价体系，其中过程性评价涵盖课堂发言、小组作业、时政评论等维度，实践考核增加“社区理论宣讲”“红色场馆志愿讲解”等实践任务。本年度所授两门课程学生评教平均分达9.6分（满分10分），2名学生因课程学习主动提交入党申请书，教学实效得到显著提升。

（二）强化育人协同，构建“课程思政+思政课程”大格局

坚持“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”定位，主动联动学工、团委、专业学院等部门，推动思政教育从“单兵作战”向“协同育人”转变。一方面，深度参与学校“课程思政示范项目”建设，为机械工程、汉语言文学等5个专业的核心课程提供思政元素融入指导，提炼“精密仪器制造中的工匠精神”“古典诗词中的家国情怀”等思政切入点，协助开发课程思政案例23个。例如，与机械学院合作的《机械原理》课程，通过讲解“中国高铁齿轮箱自主研发”案例，将“科技报国”理念自然融入专业知识教学，该课程被评为校级“课程思政示范课程”。另一方面，积极开展第二课堂育人活动。牵头组织“青春与理论同行”系列活动，包括“红色经典诵读大赛”“时政热点辩论赛”“基层走访调研”等，全年共举办活动12场，覆盖学生1200余人次。其中，带领学生赴本地乡村振兴示范村开展“共话十年变迁”调研，形成《乡村产业振兴中的青年参与》调研报告，被当地政府采纳并用于制定青年人才引进政策，学生在实践中切实体会到“把论文写在祖国大地上”的深刻内涵。

（三）深耕理论研究，以科研反哺教学能力提升

坚持“教学与科研并重”，围绕思政教育热点难点问题开展研究，全年主持或参与课题3项，发表论文4篇，科研成果有效转化为教学资源。一是聚焦青年思想动态研究。主持校级重点课题《新时代大学生网络意识形态认同现状及培育路径》，通过问卷调查、深度访谈等方式，收集有效问卷2100份，访谈学生60人，形成研究报告。报告显示，90后、00后学生对主流意识形态的认同度达89%，但存在“认知认同高于情感认同”“理论认同弱于实践认同”等特点。基于此，在教学中增加“沉浸式体验”环节，如组织学生参观“数字党建馆”，通过VR技术还原党史重要场景，学生情感共鸣度提升35%。二是推进思政教育数字化转型研究。参与省级课题《人工智能背景下思政课教学模式创新》，探索大语言模型在思政课中的应用场景，开发“思政知识问答助手”小程序，集成政策解读、案例库、习题自测等功能，上线3个月用户超2000人，日均使用时长15分钟，有效延伸了课堂教学半径。三是深化红色文化资源开发。结合本地“三线建设”遗址、革命老区等资源，撰写《从“三线精神”到新质生产力：新时代青年奋斗观的传承与发展》一文，被《思想理论教育导刊》录用。该研究成果转化为“形势与政策”课专题教学内容，通过实地走访“三线建设”博物馆、采访老建设者等方式，让学生直观感受“艰苦创业、无私奉献”精神的时代价值，相关教学案例获省级思政课教学竞赛二等奖。

（四）加强自我提升，锻造高素质思政教师队伍

作为思政教研部副主任，本年度重点推动教师团队建设，通过“传帮带”“走出去”“请进来”等方式，提升团队整体教学科研水平。一是完善“青蓝工程”机制。组织6名青年教师与资深教师结对，通过集