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中学空间几何习题典型题解精编

引言：空间几何的思维之门

中学阶段的空间几何学习，是培养同学们空间想象能力、逻辑推理能力和数学表达能力的关键环节。从平面几何迈入三维空间，初期往往会面临诸多挑战，诸如对空间点、线、面复杂位置关系的理解，辅助线的合理添加，以及将空间问题转化为平面问题的化归思想等。本精编旨在通过对典型习题的深度剖析与解法提炼，帮助同学们梳理知识脉络，掌握解题通法，从而逐步构建起清晰的空间认知框架，提升解决空间几何问题的实战能力。

第一部分：空间点、线、面的位置关系

空间几何的基石在于对点、线、面基本位置关系的深刻理解与熟练判断。这部分内容既是基础，也是后续学习空间角、空间距离及几何体性质的前提。

核心知识与方法

*平面的基本性质：三大公理及其推论是判断共点、共线、共面问题的依据。

*线线位置关系：平行、相交、异面。重点掌握异面直线的判定与所成角的概念。

*线面位置关系：线在面内、线面平行、线面相交（含垂直）。线面平行的判定与性质、线面垂直的判定与性质是核心。

*面面位置关系：平行、相交（含垂直）。面面平行的判定与性质、面面垂直的判定与性质是重点。

*转化思想：将线面问题转化为线线问题，将面面问题转化为线面问题或线线问题。

典型例题解析

例题1：线面平行的判定与性质综合应用

已知正方体ABCD-A?B?C?D?中，E、F分别是棱BC、C?D?的中点。求证：EF//平面BB?D?D。

分析：要证线面平行，通常有两种思路：一是在平面内找到一条直线与已知直线平行（线线平行?线面平行）；二是利用面面平行的性质（面面平行?线面平行）。本题中，平面BB?D?D是正方体的对角面，结构较为规则，适合采用第一种思路，即构造中位线或平行四边形来寻找平行线。

证明：

连接AC交BD于点O，连接OE。

在△BCD中，O、E分别为BD、BC的中点，

∴OE//CD，且OE=1/2CD。

在正方体ABCD-A?B?C?D?中，CD//C?D?，且CD=C?D?。

∵F是C?D?的中点，∴D?F=1/2C?D?=1/2CD。

∴OE//D?F，且OE=D?F。

∴四边形OEFD?是平行四边形。

∴EF//D?O。

又∵D?O?平面BB?D?D，EF?平面BB?D?D，

∴EF//平面BB?D?D。（证毕）

说明：本题通过连接AC，巧妙地利用了正方体对角线互相平分的性质得到中点O，进而构造出△BCD的中位线OE，为后续证明平行四边形奠定了基础。这种“见中点，找中点，连中位线”的思路在立体几何中非常常见。

例题2：面面垂直的判定与性质应用

在三棱锥P-ABC中，PA⊥底面ABC，AB⊥BC，PA=AB，D为PB的中点。求证：平面ADC⊥平面PBC。

分析：要证面面垂直，根据判定定理，需在一个平面内找到一条直线垂直于另一个平面。即证：一个平面内的直线⊥另一个平面。本题中，已知PA⊥底面ABC，AB⊥BC，这些垂直关系是重要的已知条件。D是PB中点，可能涉及到等腰三角形底边中线或中位线的性质。

证明：

∵PA⊥底面ABC，BC?底面ABC，

∴PA⊥BC。

又∵AB⊥BC，PA∩AB=A，PA、AB?平面PAB，

∴BC⊥平面PAB。

∵AD?平面PAB，

∴BC⊥AD。

∵PA=AB，D为PB的中点，

∴AD⊥PB（等腰三角形底边上的中线垂直于底边）。

∵PB∩BC=B，PB、BC?平面PBC，

∴AD⊥平面PBC。

又∵AD?平面ADC，

∴平面ADC⊥平面PBC。（证毕）

说明：本题的关键在于证明AD⊥平面PBC。通过已知的线面垂直（PA⊥底面）推导线线垂直（PA⊥BC），结合另一组线线垂直（AB⊥BC），利用线面垂直的判定定理得到BC⊥平面PAB，进而得到BC⊥AD。再结合等腰三角形的性质得到AD⊥PB，从而由AD垂直于平面PBC内的两条相交直线（PB和BC），证得AD⊥平面PBC，最后由面面垂直的判定定理得出结论。整个过程层层递进，充分体现了空间垂直关系的转化。

第二部分：空间角与距离的计算

空间角和距离是衡量空间元素相对位置的重要几何量，其计算是空间几何的重点和难点，需要较强的空间想象能力和转化能力。

核心知识与方法

*空间角：

*异面直线所成的角：范围(0°,90°]。通常通过平移法转化为相交直线所成的锐角或直角。

*直线与平面所成的角：范围[0°,90°]。关键是找到直线在平面内的射影，斜线与射影所成的锐角即为所求。

*二面角：范围[0°,180°]。关键是作出二面角的平面角，常用方法有定义法、三垂线定理（或其逆定理）法、垂面法等。

*空