人教版九年级上册历史精品教学课件 第一、二单元 古代亚非文明、古代欧洲文明 第3课 古代印度 (5).pptVIP

23456112第一、二单元古代亚非文明、古代欧洲文明第3课古代印度目录CONTENTS01要点自主学021星题基础巩固032星题能力提升要点自主学印度河雅利安人社会等级祭祀刹帝利首陀罗乔达摩·悉达多1.[2024·成都期末]制作年代尺是历史学习的重要方法之一。下面年代尺反映的是（）A.古代尼罗河流域文明B.古代两河流域文明 C.古代印度河流域文明D.古代黄河流域文明C1星题基础巩固2.著名史学家周谷城在《世界通史》中写道：“印度人凡分为四级……这四级的人，即祈祷者、打仗者、生产及买卖者、供他人驱使者是也。”其中“生产及买卖者”指的是（）A.吠舍 B.刹帝利 C.首陀罗 D.婆罗门A3.[新情境]下面是依照古代印度的《摩奴法典》所作出的判决记录。这表明古代印度（）A.法治建设完备B.社会矛盾尖锐C.种姓差异分明D.法律同罪同罚C伤害罪判决：（1）色斯（吠舍）打伤塔阔尔（刹帝利）判处断肢；（2）塔阔尔（刹帝利）打伤拉吉普特（刹帝利）处以罚款4.[2025·莆田月考]古代印度，不同种姓之间严禁通婚，法律地位不平等，种姓的职业固定，世代相袭。据此可知，种姓制度导致印度（）A.社会阶层固化 B.婚姻不受保护C.职业选择多样 D.排斥外来文化A5.(时空观念)下面是某宗教兴起与传播路线图。下列关于该宗教的说法正确的是（）A.它的创立者是汉谟拉比B.它获得婆罗门的广泛支持C.它产生于巴勒斯坦地区D.它宣扬“忍耐顺从”的观念D6.[2025·深圳模拟]佛教创立于公元前6世纪的古代印度。它的创始人释迦牟尼主张“众生平等”，抨击种姓制度下贵贱分明的等级体系，赢得了大批信众。材料说明佛教（）A.对种姓制度造成一定程度的冲击B.促进了文化学术的繁荣C.得到了国王和一部分富人的支持D.影响了世界各地的文明A1.下面为两种不同形式的“金字塔”。对其蕴含的共同历史信息解读恰当的是（）A.体现建筑艺术高超B.代表大河文明最高成就C.反映王权至高无上D.是各自政治制度的缩影D2星题能力提升点拨：金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力，它体现的是古埃及的政治制度；种姓制度是古印度的等级制度，越往上地位越高，这体现的是古印度的政治制度，故选D。古印度种姓制度与建筑艺术无关，排除A；图示属于大河文明代表成就，但“最高成就”说法过于绝对，排除B；种姓制度下，国王属于刹帝利，排除C。2.(历史解释)“佛教的一大贡献是否定了婆罗门教的种姓制度，主张‘众生平等’。……它的教义不但在刹帝利和吠舍当中产生巨大的共鸣，而且得到了最底层首陀罗的支持，所以群众基础较为广泛。”材料说明佛教的产生（）A.适应了社会需求 B.肯定了种姓制度C.推翻了婆罗门教 D.解放了底层群众A点拨：根据题干中“它的教义不但在刹帝利和吠舍当中产生巨大的共鸣，而且得到了最底层首陀罗的支持，所以群众基础较为广泛”可知，佛教主张“众生平等”，顺应了人们反对婆罗门教的种姓制度的需求，A正确。佛教的产生否定了种姓制度，排除B；C无法从题干中得出，排除；D在题干中未体现，排除。课堂总结这节课你有哪些收获？课后作业1.请完成教材对应练习2.请完成配套练习册相应练习题学习历史不仅仅是记忆年代和事件，更重要的是培养你的批判性思维能力。通过分析历史事件的原因、经过和影响，你将学会独立思考、全面看待问题。

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