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动词的ing形式作主语和宾语公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中英语课程，依据《普通高中英语课程标准》和《英语教学大纲》编写。课程内容涉及动词的ing形式在句子中的主语和宾语用法，这是英语语法中的重要组成部分，对于提高学生的英语表达能力和写作水平具有重要意义。在单元乃至整个课程体系中，本课内容旨在帮助学生掌握动词的ing形式在句子结构中的正确运用，为后续学习更复杂的语法结构打下基础。

二、学情分析

高中阶段的学生已经具备一定的英语基础，对动词的ing形式有一定的了解，但在实际运用中可能存在混淆和错误。学生可能对ing形式作为主语和宾语的用法理解不够深入，容易混淆主动语态和被动语态，或者在使用时出现时态错误。此外，学生的认知特点和生活经验也影响着他们对语法知识的理解和应用。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备，通过生动的案例和实践活动，帮助学生克服学习困难，提高语法运用能力。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：使学生能够正确识别和运用动词的ing形式作为主语和宾语；提高学生的语法意识和语言表达能力；培养学生的逻辑思维和问题解决能力。为实现这些目标，教学策略将包括：通过实例分析，帮助学生理解ing形式的用法；设计互动练习，让学生在实践中巩固知识；运用多媒体教学手段，丰富教学内容，激发学生学习兴趣；设置分层教学，关注不同学生的学习需求，确保教学效果。

二、教学目标

知识目标：学生能够说出动词的ing形式的基本用法，列举出ing形式作为主语和宾语的例子，并解释其语法功能和意义。

能力目标：学生能够设计包含ing形式主语和宾语的句子，通过写作练习提高语言组织能力，并能够评价句子结构是否正确。

情感态度与价值观目标：学生在学习过程中培养对英语学习的兴趣，树立正确的学习态度，认识到语言学习的重要性。

科学思维目标：学生能够通过分析句子结构，发展逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度分析问题。

科学评价目标：学生能够评价自己的语法运用水平，通过自我反馈和同伴评价，不断提升语言技能。

三、教学重难点

教学重点在于使学生掌握动词ing形式作为主语和宾语的用法，难点在于学生理解ing形式在句子结构中的功能，尤其是在不同语境中的正确运用。这些难点往往源于学生对语法概念的抽象理解不足和实际运用经验的缺乏，需要通过大量练习和案例分析来突破。

四、教学准备

教学准备：为保障教学效果，教师需准备多媒体课件、语法图表、练习题等教学材料。学生需预习相关内容，准备笔记本和笔。同时，设计互动式小组讨论环节，优化教学环境，确保教学过程顺畅高效。

五、教学过程

导入

为了激发学生的学习兴趣，导入环节将使用一个简短的视频，展示日常生活中的动词ing形式的使用场景。视频结束后，教师将引导学生讨论视频中出现的ing形式动词，并思考它们在句子中的作用。

教师活动：

1.播放一段展示动词ing形式在日常生活中的使用场景的视频。

2.提问学生：“视频中你看到了哪些动词的ing形式？它们在句子中扮演什么角色？”

3.引导学生回顾他们已知的ing形式动词的用法。

学生活动：

1.观看视频，注意动词的ing形式的使用。

2.回答教师的问题，分享他们在视频中发现的内容。

3.思考并讨论ing形式动词在句子中的作用。

新授

任务一：识别ing形式动词

教学目标：学生能够识别并说出常见的ing形式动词。

活动方案：

1.教师展示一组常见的ing形式动词，如swimming,reading,eating等。

2.学生跟读并模仿教师的发音。

3.教师解释ing形式动词的基本用法。

4.学生练习将动词转换为ing形式。

教师活动：

1.展示一组常见的ing形式动词。

2.跟读并模仿学生的发音。

3.解释ing形式动词的基本用法。

4.指导学生练习转换动词为ing形式。

学生活动：

1.跟读并模仿教师的发音。

2.识别并说出常见的ing形式动词。

3.练习将动词转换为ing形式。

即时评价标准：

学生能够正确识别并说出至少5个常见的ing形式动词。

学生能够将至少3个动词正确转换为ing形式。

任务二：理解ing形式动词作为主语的用法

教学目标：学生能够理解并运用ing形式动词作为主语。

活动方案：

1.教师展示一些使用ing形式动词作为主语的例句。

2.学生分析例句中的ing形式动词和主语之间的关系。

3.学生练习构造使用ing形式动词作为主语的句子。

教师活动：

1.展示使用ing形式动词作为主语的例句。

2.引导学生分析例句中的ing形式动词和主语之间的关系。

3.提供反馈，帮助学生改进句子构造。

学生活动：

1.分析例句中的ing形式动词和主语