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幼儿园大班语言快乐的小屋教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园大班学生设计，旨在通过语言快乐的小屋活动，培养学生的语言表达能力和创造力。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园语言领域教育指导要点》，本课内容与《大班语言领域》单元相衔接，强调语言游戏和故事讲述，旨在提升学生的口语交流和文学素养。核心概念包括语言表达、故事理解、角色扮演等，技能包括词汇积累、句子构造、情感表达等。

2.学情分析

大班学生已具备一定的语言基础和生活经验，对故事和角色扮演充满兴趣。然而，部分学生可能在词汇积累和句子构造上存在困难，容易混淆语法规则。此外，学生的认知特点表现为好奇心强、想象力丰富，但也容易分心。因此，教学设计需注重趣味性，同时提供足够的语言实践机会，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标包括：提高学生的语言表达能力，增强对故事的理解和欣赏能力，培养良好的语言学习习惯。教学策略包括：创设情境，激发兴趣；小组合作，互动交流；游戏化教学，寓教于乐。通过这些策略，确保教学活动既能满足学生的兴趣需求，又能有效提升学生的语言能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确说出10个与“快乐的小屋”主题相关的词汇。

列举：能够列举出3个描述快乐场景的句子。

解释：能够解释故事中角色的情感变化。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的快乐小屋场景图。

论证：能够通过故事中的细节，论证角色行为的合理性。

评价：能够评价故事情节的合理性，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

体验：能够在角色扮演中体验到快乐情感。

尊重：能够尊重故事中的角色，理解他们的情感需求。

分享：愿意与同伴分享自己的快乐体验。

4.科学思维的目标

分析：能够分析故事中的因果关系。

推理：能够根据故事情节进行合理推理。

批判性思维：能够对故事中的情节进行批判性思考。

5.科学评价的目标

评估：能够评估故事情节的连贯性和合理性。

反馈：能够给出建设性的反馈，帮助改进故事内容。

自我评价：能够自我评价在故事讲述中的表现。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生用丰富的词汇和流畅的句子描述快乐的小屋，教学难点在于引导学生理解和表现故事中角色的情感变化，尤其是在角色扮演活动中能够准确表达角色的内心情感。难点产生的原因在于大班学生的情感体验尚浅，对复杂情感的理解和表达能力有限。

四、教学准备

为了保证教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作多媒体课件，包含动画和图片，以增强学生的兴趣；准备教具，如故事角色头饰和场景模型，以便于角色扮演和场景构建；收集相关的音频和视频资料，以辅助教学；设计任务单，帮助学生进行实践练习；制定评价表，以便于对学生进行过程性评价。同时，需布置教室环境，如安排小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过播放一段关于快乐场景的视频，引导学生思考：什么样的场景会让你感到快乐？

学生分享自己的快乐经历，教师总结快乐场景的要素，引出“快乐的小屋”主题。

2.新授（35分钟）

任务一：情境创设（5分钟）

教师展示“快乐的小屋”场景图，引导学生观察并描述场景中的细节。

学生用简单句子描述场景，如“小屋里有彩色的窗户，屋子里有各种各样的玩具。”

任务二：角色扮演（10分钟）

教师分配角色，如小主人、小狗、小猫等，并讲解每个角色的特点。

学生进行角色扮演，模拟小屋里的日常生活，如玩耍、吃饭、睡觉等。

任务三：故事创作（10分钟）

教师提供故事框架，如“一天，小主人发现小屋里的玩具都活了，它们会发生什么故事呢？”

学生分组讨论，创作故事，并选出代表进行讲述。

任务四：词汇积累（5分钟）

教师列出与“快乐的小屋”相关的词汇，如“玩具”、“彩色”、“快乐”等。

学生通过游戏或竞赛形式，学习并运用这些词汇。

任务五：情感表达（5分钟）

教师播放一段关于快乐的音乐，引导学生感受音乐中的情感。

学生用语言或动作表达自己的快乐情感，如讲述自己的快乐经历或表演快乐舞蹈。

3.巩固（5分钟）

教师组织学生进行“快乐的小屋”主题的绘画活动，让学生用画笔表达自己的快乐。

学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调快乐的重要性。

学生分享自己的学习心得，教师给予肯定。

5.当堂检测（5分钟）

教师设计一道关于“快乐的小屋”的看图写话题目，让学生在规定时间内完成。

学生完成题目，教师批改并给予反馈。

新授环节详细描述

在“新授”环节中，我们将通过五个任务来逐步引导学生深入理解和体验“快乐的小屋”主题。

任务一：情境创设

教师展示“快乐的小屋”场