《研学旅行课程设计》课件——辨别“真假”高阶问题.pptxVIP

辨别“真假”高阶问题选择研学活动方式主讲教师：翟玉英

任务导入辨别“真假”高阶问题，根据任务单已经设计好的研学主题和目标，设计一个高质量驱动问题。

课程思政1.培养批判性思维。引导学生对问题进行深入分析和思考，辨别问题的真伪和价值，培养学生的批判性思维和独立判断能力。这有助于学生在面对复杂的社会问题时，能够理性思考、正确决策。2.增强社会责任感。通过辨别高阶问题，让学生关注社会热点问题和现实需求，培养学生的社会责任感和使命感，激发学生为解决社会问题贡献自己的力量。

QA“传统手工艺传承”研学项目问题一：“说出三种本地传统手工艺的名称？”问题二：分析本地传统手工艺面临失传的社会、经济、文化等多方面原因，并提出创新性的传承策略。”以下问题哪个是高阶问题？

一、高阶问题特征高阶问题需要超越简单的信息回忆，深入探究事物的原理、关系和影响。（一）思维深度方面布鲁姆学习目标分类

观察记录大熊猫需要什么样的栖息地初阶问题树的名字叫什么？故宫建于哪一年是什么为动物园的大熊猫设计更理想的栖息地高阶问题树之间的差异、每个现象背后形成的原因是什么故宫为何选在那一年建造为什么、区别是什么、怎么办

一、高阶问题特征强调高阶问题促使学生整合多学科知识或同一学科内的多个知识点。（二）知识整合角度举例“智能城市交通系统设计”项目为例，“如何结合计算机科学中的数据处理技术、交通工程学的流量模型以及城市规划的布局理念，构建高效智能的城市交通系统？”

一、高阶问题特征说明高阶问题具有多种可能的答案和解决方案，鼓励学生从不同视角思考。（三）开放性特征举例在“个性化健康管理方案制定”项目里，“怎样根据个人的生活习惯、基因信息、社会环境等因素设计独特的健康管理方案？”

辨别技巧看是否引导深入探究而非表面描述察是否要求知识融合而非单一知识点的提及观答案是否具有开放性而非唯一性

二、提炼驱动问题一个能够连接学习目标和项目过程的问题，它基于现实或者半现实的环境，激发学生探究知识的需求以及寻找解决方案的需求，或者激发学生讨论、询问和调查这个话题并最终生成针对该问题的完整解决方案。驱动问题

驱动性问题在研学课程设计中位置构思课程主题1明确课程目标2提炼驱动问题3拆分子问题4探究式研学活动5成果（作品）6评价反馈7

驱动问题的标准提炼驱动问题3高质量标准开放性真实性有挑战性课标一致可行

举例主题：“探索古建筑的奥秘”目标：让学生了解古建筑的历史文化价值、建筑风格特点以及其在现代社会中的意义等，培养学生的历史文化素养、观察分析能力与团队协作精神。驱动问题：许多古建筑历经朝代更迭与战火纷飞仍留存至今，从建筑材料、结构设计、维护修缮等多方面探究，是哪些因素让古建筑拥有如此强大的生命力，又能给现代建筑的耐久性设计带来哪些启示？

任务实践请同学们基于任务单设计的研学主题和目标，写出你自己的驱动问题。

学在旅途乐在其中感谢各位同学的观看翟玉英