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研究报告

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深化六合一企业新型学徒制,赋能技能型社会建设

一、新型学徒制概述

1.1.新型学徒制的背景与意义

(1)随着经济全球化和产业结构的不断升级，技能人才短缺成为我国经济社会发展的一大瓶颈。传统的职业教育模式往往难以满足企业对高技能人才的需求，而新型学徒制作为一种新型的职业教育和培训模式，应运而生。新型学徒制强调企业与教育机构的合作，通过企业师傅的带教，培养符合企业实际需求的高技能人才，为我国技能型社会建设提供了有力支撑。

(2)新型学徒制旨在打破传统的教育体制壁垒，实现职业教育与企业需求的紧密结合。在新型学徒制下，企业不仅是技能人才的培养基地，更是技能型社会建设的重要推动者。通过学徒制，企业能够将自身的技术、经验和标准引入职业教育体系，培养出符合行业要求的高素质技能人才，从而提高企业的竞争力。

(3)新型学徒制具有多重意义。首先，它有助于提高技能人才的培养质量，使职业教育更加贴近企业实际需求。其次，学徒制能够促进产业结构的优化升级，推动我国制造业和服务业向高端化、智能化方向发展。最后，新型学徒制有助于提高社会就业质量和劳动者收入水平，为实现共同富裕提供有力保障。因此，深化新型学徒制改革，对于我国经济社会发展具有重要意义。

2.2.新型学徒制的国际经验借鉴

(1)德国的“双元制”教育体系为新型学徒制提供了宝贵的国际经验。该体系强调理论与实践相结合，学徒在企业的实际工作中学习技能，同时在学校接受理论教育。德国双元制教育体系培养了大量的高技能人才，为德国制造业的全球竞争力提供了坚实基础。

(2)英国在学徒制方面也积累了丰富的经验。英国政府通过政策引导和资金支持，鼓励企业参与学徒制，并与教育机构合作，形成了较为完善的学徒制体系。英国学徒制注重培养学徒的职业素养和技能，同时强调学徒在职业生涯中的持续发展。

(3)美国的学徒制则以行业为主导，企业、教育机构和个人共同参与。美国学徒制注重技能的实用性和创新性，通过企业实际项目让学徒在实践中提升技能。美国学徒制在信息技术、建筑、制造等行业取得了显著成效，为美国经济发展提供了有力支持。这些国际经验对我国新型学徒制的发展具有重要的借鉴意义。

3.3.我国新型学徒制的发展现状

(1)近年来，我国新型学徒制发展迅速，政策支持力度不断加大。国家层面出台了一系列政策措施，鼓励企业、职业院校和社会培训机构共同参与学徒制。各地也结合自身实际情况，积极探索和推广新型学徒制，形成了一批可复制、可推广的经验。

(2)目前，我国新型学徒制已初步形成了覆盖制造业、服务业、农业等多个行业的学徒制体系。在制造业领域，学徒制已成为企业培养高技能人才的重要途径；在服务业领域，学徒制有助于提升服务业人员的职业素养和技能水平；在农业领域，学徒制有助于培养新型职业农民。

(3)尽管我国新型学徒制取得了显著成效，但仍存在一些问题。如企业参与度不高、学徒制质量参差不齐、师资力量不足等。这些问题制约了新型学徒制的发展。因此，未来需要进一步加强政策引导，完善体制机制，提高学徒制质量，以更好地服务于我国技能型社会建设。

二、六合一企业新型学徒制内涵

1.六合一企业新型学徒制的定义

(1)六合一企业新型学徒制是一种以企业为主体、以技能人才培养为核心，融合职业教育、企业培训、社会服务等多方面资源的新型人才培养模式。它旨在通过“六合一”的整合，即企业主体、政府引导、院校支持、师傅带教、学员参与和社会服务，构建一个全方位、多层次、宽领域的技能人才培养体系。

(2)在这种模式下，企业作为技能人才培养的主要场所，承担起技能培训、技能鉴定、技能竞赛等任务。政府则通过政策引导、资金支持等方式，为企业参与学徒制提供保障。职业院校作为技能人才培养的重要基地，提供理论教学和技能培训资源。师傅带教是学徒制的重要组成部分，师傅将自身的经验、技能和价值观传授给学徒。学员参与则强调学徒在学习过程中的主体地位，通过实践锻炼提高自身技能。社会服务则包括提供职业技能鉴定、职业咨询、就业服务等，为学徒提供全方位的支持。

(3)六合一企业新型学徒制强调理论与实践相结合，注重技能培养与职业素养的提升。在培养过程中，学徒不仅要掌握一定的理论知识，还要具备实际操作技能。通过企业实际项目、师傅现场指导、技能竞赛等多种形式，学徒能够在短时间内快速提升自身能力。此外，六合一企业新型学徒制还注重培养学徒的创新精神和团队合作能力，使其在未来的职业生涯中能够适应不断变化的市场需求。总之，六合一企业新型学徒制是一种具有中国特色的新型人才培养模式，对于推动我国技能型社会建设具有重要意义。

2.六合一企业新型学徒制的核心要素

(1)企业主体是六合一企业新型学徒制的核心要素之一。企业作为技能人才培养的直接实施者，其参与程度直接关系到学徒制的质量和效果。企