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五年级代数字母表达课教案

一、课题名称

用字母表示数

二、授课年级

五年级

三、课时安排

1课时(40分钟)

四、教材分析

“用字母表示数”是代数学习的起始点，也是后续学习方程、比例等知识的重要基础。它承接了学生对具体数字的认识和运算，是从算术思维向代数思维过渡的关键一步。本节课的核心在于引导学生理解字母不仅可以表示特定的未知数，更能代表一类数量以及数量之间的关系，初步体会代数的抽象性和概括性。教材通常会通过具体情境（如年龄问题、摆图形问题等）引入，让学生在解决实际问题的过程中感知用字母表示数的必要性和优越性。

五、学情分析

五年级学生已经具备了一定的算术知识和初步的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对字母并不陌生，在英语学习、生活标识中都有接触，但将字母与数学中的“数”联系起来，并用其表示数量关系，对他们而言是一个全新的挑战。部分学生可能会对字母表示的“不确定性”感到困惑，或者难以理解含有字母的式子所代表的实际意义。因此，教学中需创设丰富的、贴近学生生活的情境，引导学生从具体实例出发，逐步抽象概括，降低理解难度。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解用字母表示数的意义和作用，能够用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系以及运算定律和图形计算公式。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出用字母表示数的过程，体验用字母表示数的简明性和一般性，培养学生的抽象思维能力和符号意识。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

七、教学重难点

*教学重点：理解用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量和数量关系。

*教学难点：理解含有字母的式子既可以表示一个数量，也可以表示数量之间的关系；以及字母的取值范围要符合实际情况。

八、教学准备

多媒体课件、实物投影、小棒若干（或磁贴）

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，在我们的生活中，经常会看到一些字母，它们都代表什么意思呢？（课件出示：KFC,CCTV,P,S,M）

（引导学生说出这些字母代表的特定含义，初步感知字母可以表示特定事物。）

2.游戏激趣：

师：看来字母在生活中应用广泛。今天我们先来玩个猜谜游戏，看看谁反应快！（课件出示：一个神秘的数，它比5大，比7小，它是几？——6）

师：再猜一个：一个神秘的数，它加上3等于8，这个数是几？——5

师：现在，老师心里想了一个数，如果我想把它告诉大家，但又不想直接说出来，怎么办呢？（引导学生思考，可以用符号、图形或字母表示）

3.揭示课题：

师：是的，我们可以用字母来表示这个神秘的数。今天，我们就一起来学习“用字母表示数”。（板书课题）

（二）探究新知，合作交流(约20分钟)

1.用字母表示特定的未知数

*情境一：神秘的年龄

师：老师想知道你们的年龄，谁愿意告诉大家？（指名学生说，如小明10岁）

师：如果老师比小明大X岁，那么老师今年多少岁呢？（引导学生思考，用10+X表示）

师：这里的X表示什么？（表示老师比小明大的岁数）10+X呢？（表示老师今年的岁数）

（强调：在这里，X代表一个特定的、但暂时未知的数。）

2.用字母表示变化的数和数量关系

*情境二：摆三角形

师：（出示一个用小棒摆成的三角形）摆一个这样的三角形需要几根小棒？（3根）

师：摆2个这样的三角形需要几根小棒？怎样列式？（2×3）摆3个呢？（3×3）

师：如果我们要摆很多很多个这样的三角形，比如摆a个，需要多少根小棒呢？（引导学生思考，得出a×3）

师：这里的a可以表示哪些数呢？（可以表示1,2,3,4……等任意自然数）

师：当a=5时，需要多少根小棒？（5×3=15根）当a=10时呢？（10×3=30根）

师：你发现了什么？（a变化，a×3的结果也随着变化；a×3既表示了小棒的根数，也表示了小棒根数与三角形个数之间的关系。）

（板书：a个三角形，小棒根数：a×3）

*小结：字母不仅可以表示特定的未知数，还可以表示变化的数，并且含有字母的式子还能表示数量之间的关系。

3.用字母表示运算定律和图形公式

*回顾运算定律：

师：我们学过哪些运算定律？（如加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。）

师：如果用文字叙述，感觉怎么样？（有点长，不方便）我们能不能用字母把它简单地表示出来呢？

（引导学生用a+b=b+a表示加法交换律，并说说这里的a和b分别表示什么。）

师：你能用字母表示我们学过的其他运算定律吗？（如加法结合律、乘法交换律等，小组讨论后汇报，教师板书。）

*回顾图形公式：

师：我们