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小学一年级解决问题教学设计范本

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册（或下册，根据实际教学进度选择）“解决问题”（具体可结合10以内加减法或20以内加减法等单元）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生能结合具体情境，初步学会从数学的角度发现问题、提出问题，并能运用所学的10以内（或20以内）加减法解决简单的实际问题。

2.学生能看懂情境图呈现的信息，理解题意，正确列出算式并计算，能口头作答。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历解决问题的完整过程，体验解决问题策略的多样性（如画图、数数等）。

2.培养学生初步的观察能力、口头表达能力和简单的逻辑思维能力，学会用数学的眼光观察周围世界。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，培养学生积极思考、乐于合作的学习习惯，增强学好数学的信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.能准确理解情境图所表达的数学信息和问题。

2.能根据题意正确选择加法或减法进行列式计算，并能正确口答。

（二）教学难点

1.理解题意，特别是区分“合起来”用加法，“去掉”或“分开”用减法的不同情境。

2.从情境图中提取有效数学信息，明确已知条件和所求问题。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、口算卡片、小棒或圆片（学生用）、练习纸。

五、教法学法

（一）教法

情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生自主观察、思考、交流，教师适时点拨，帮助学生突破难点。

（二）学法

自主探究法、合作交流法、动手操作法。鼓励学生在具体情境中主动参与，通过独立思考、小组讨论、动手摆一摆等方式，体验解决问题的过程。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算热身：

师：小朋友们，我们之前学过了10以内的加减法，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准！（出示口算卡片，如：3+2=？7-4=？5+5=？9-0=？）

（学生开火车或抢答）

2.情境引入：

师：同学们表现真棒！今天，森林里的小动物们要开一个联欢会，它们遇到了一些数学问题，想请聪明的小朋友们帮忙解决，你们愿意吗？（愿意！）那我们就一起去看看吧！

（二）探究新知，解决问题（约15-20分钟）

1.出示主题图，理解题意：

（课件出示教材中的情境图，例如：草地上有3只小兔在吃草，又来了2只小兔。）

师：请小朋友们仔细观察这幅图，看看图上有什么？它们在做什么？你能从图中发现哪些数学信息呢？

（引导学生有序观察，同桌互相说一说，然后指名回答。）

预设学生回答：图上有小兔子。有3只小兔在吃草，后来又来了2只。

师：说得真好！那根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？

（引导学生提出：一共有多少只小兔？）

师（板书问题）：我们把从图中看到的和听到的，叫做“知道了什么”（板书：知道了什么？）。谁能完整地说说我们知道了什么，要解决什么问题？

（指名学生完整叙述：知道了草地上原来有3只小兔，又来了2只，问题是一共有多少只小兔？）

2.分析问题，确定算法：

师：要求“一共有多少只小兔”，也就是要把哪两部分合起来呢？（引导学生理解“合起来”）

生：要把原来的3只和又来的2只合起来。

师：把两部分合起来，应该用什么方法计算呢？（加法）

师（板书：怎样解答？）：对，求一共有多少，用加法计算。怎样列算式呢？

生：3+2=5（只）（师板书算式）

师：为什么用3加2呢？这里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？

（引导学生结合情境图说说每个数字的含义，理解算式的意义。）

3.检验结果，口头作答：

师：我们算出来是5只，对不对呢？（引导学生用数一数或再算一遍的方法进行检验）

师：算对了！那我们要把结果告诉大家，这就是“解答正确吗？”（板书：解答正确吗？）最后，我们要口头回答问题。

（板书：口答：一共有5只小兔。）

师带领学生齐读算式和口答。

4.变式练习，深化理解：

（课件出示另一情境图，例如：原来有5只小鸟在树上，飞走了1只。）

师：现在请小朋友们用刚才学习的方法，自己先想一想：从图中你知道了什么？能提出什么数学问题？怎样解答？然后和你的同桌交流一下。

（学生自主探究，同桌交流，教师巡视指导。）

（指名学生汇报，仿照上面的步骤，引导学生完整叙述，并列式计算：5-1=4（只），口答：还剩4只小鸟。重点理解“飞走了”是从总数里去掉一部分，用减法。）

师：为什么这道题用减法呢？

（引导学生比较两道题的不同，明确“合起来”用加法，“去掉一部分”用减法。）

（三）巩固练习，拓展应用（约10-15分钟）

1.基础练习：

*完成教材“做一做”中的题目。（看图列式计算，先