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家校合力，共筑立德树人之基——我的实践与思考

“立德树人”是教育的根本任务，其核心在于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，塑造健全的人格。而这一宏伟目标的实现，绝非学校单方面之力所能达成。家庭作为孩子的第一所学校，父母作为孩子的第一任老师，其作用举足轻重。因此，“家校共育”便成为落实“立德树人”根本任务不可或缺的重要途径。在长期的教育实践与观察中，我深感家校协同对于孩子成长的深远影响，并积累了一些心得体会。

一、深刻认知：家校共育是立德树人的必然要求与重要保障

“立德树人”的内涵丰富，既包括道德品质的涵养，也涵盖理想信念的树立、行为习惯的养成以及核心素养的培育。这些方面的培养，需要学校教育与家庭教育形成强大合力。

首先，学校教育的系统性与家庭教育的渗透性相辅相成。学校通过有计划、有组织的课程教学和活动开展，为学生提供系统的道德认知和价值引领。然而，学生道德行为的内化和巩固，更多依赖于日常生活中的耳濡目染。家庭作为学生生活最长久的环境，其氛围、家长的言行举止，对学生品德的形成具有潜移默化且深远持久的影响。如果家校在育人理念和要求上存在偏差，学生极易陷入困惑，甚至形成“双面人格”。

其次，家校共育是弥补教育短板、促进学生全面发展的关键。学校教育面对的是群体，难以完全兼顾每个学生的个体差异和特殊需求。而家长最了解自己的孩子，能够提供更具针对性的引导和支持。通过家校沟通，学校可以更精准地把握学生的思想动态和行为根源，家长也能更好地理解学校的教育目标和方法，从而共同为学生“量身定制”成长方案，特别是在品德培养的薄弱环节上形成攻坚合力。

再者，良好的家校关系本身就是一种教育资源。当学校和家庭之间建立起相互尊重、信任、支持的合作伙伴关系时，这种积极的互动模式本身就为学生树立了合作、尊重、责任的榜样，是一种无声的德育。反之，如果家校关系紧张，相互指责，不仅会削弱教育效果，更会给学生带来负面的心理暗示和价值误导。

二、实践探索：构建家校协同育人的有效路径与方法

在实践中，家校共育并非一句空洞的口号，需要通过具体的行动和机制来落实。我认为，有效的家校共育应着力于以下几个方面：

（一）树立“育人共同体”理念，奠定思想基础

理念是行动的先导。要实现真正的家校共育，首先要引导家校双方树立“育人共同体”的理念。这意味着学校和家长是为了共同的目标——促进孩子健康成长——而紧密联系的合作伙伴，而非教育者与被教育者、管理者与被管理者的关系。

*学校层面：应主动向家长传递先进的教育理念和科学的育人方法，通过家长会、家长学校、教育讲座等形式，帮助家长提升教育素养，理解“立德树人”的重要性，明确自身在孩子品德培养中的责任。

*家长层面：也应主动学习，积极参与学校组织的活动，理解学校的教育举措，将家庭教育的重心从单纯关注学业成绩转向关注孩子的品德养成和全面发展。

（二）畅通沟通渠道，营造互信氛围，是家校共育的前提

信任是合作的基石。家校之间只有建立起相互尊重、坦诚相待的信任关系，才能有效开展共育工作。

*常态化沟通是关键：除了传统的家长会、家访，还应充分利用现代信息技术，如微信群、电话、APP等，建立便捷、及时的沟通平台。沟通应是双向的，既要学校向家长反馈学生在校情况，也要鼓励家长主动向学校反映孩子在家表现和遇到的困惑。

*沟通内容应聚焦“育人”核心：沟通不应仅仅局限于学习成绩，更要关注学生的品德表现、行为习惯、情绪变化等。对于学生出现的问题，家校应本着“解决问题”的共同目标，坦诚交流，分析原因，商讨对策，而非相互指责或推诿责任。

（三）搭建多元平台，引导家长深度参与，是落实共育的核心

家校共育不是学校对家长的单向“通知”或“要求”，而是双方共同参与、协同行动的过程。

*参与学校管理与决策：通过家长委员会等形式，邀请家长代表参与学校部分管理工作和重大决策的讨论，如学校德育活动方案的制定、校园文化建设等，使家长成为学校教育的参与者和监督者。

*参与学生活动：邀请家长志愿者参与学校组织的德育实践活动、文体活动、研学旅行等，让家长亲身体验学校教育，了解孩子在校的学习生活，同时也能发挥家长的特长和资源优势，丰富学校教育内容。

*开展亲子共育活动：学校可以设计一些需要家长和孩子共同完成的德育主题活动，如“书香家庭”建设、“感恩父母”主题班会、“家庭劳动日”等，通过亲子互动，增进情感，强化品德教育的效果。

（四）聚焦“立德树人”核心，协同开展主题教育

家校双方应围绕“立德树人”的核心目标，协同设计和开展系列主题教育活动。

*价值观引领：共同引导学生学习和践行社会主义核心价值观，通过讲述红色故事、开展爱国主义教育活动、参观德育基地等，培养学生的家国情怀。

*品德行为养成：学校和家庭应共同强调规则意识、诚信友善、责任担当、勤俭