作文优质课教学设计.docxVIP

打造高效与魅力并存的作文优质课——核心要素与实践路径探析

一、明确航向：精准定位教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，引领着教学活动的全过程。作文优质课的教学设计，首先必须确立清晰、具体、可达成的教学目标。这要求教师深入研读课程标准，结合学生的认知水平、生活经验以及年段写作要求，将宏观的课标理念细化为可操作、可检测的具体目标。

（一）依据课标，立足年段

不同学段的学生，其认知能力、语言积累和表达需求存在显著差异。教学设计应严格遵循《义务教育语文课程标准》中关于各学段写作的阶段性目标。例如，低年级侧重“乐于书面表达”，中年级强调“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，高年级则要求“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。教学目标的设定，必须与学生的年段特点相契合，既不拔高要求，也不降低标准。

（二）聚焦核心，适度拓展

二、聚焦核心：厘定教学重难点

在明确教学目标之后，教学重难点的厘定便成为教学设计的关键一环。教学重点是指为达成教学目标而必须着重讲解和训练的内容，通常与核心教学目标直接对应。教学难点则是学生在学习过程中可能遇到的认知障碍或实践困难，需要教师精心设计突破策略。

（一）突出重点，力求扎实

重点内容的教学，应占据课堂的主要时间和精力。教师需设计富有层次的教学活动，引导学生从感知到理解，从模仿到运用，逐步深化对重点知识或技能的掌握。例如，若重点是“学习运用比喻的修辞手法”，则需通过丰富的例句赏析，引导学生理解比喻的构成和表达效果，再提供练习情境，让学生尝试造句，并进行互评互改，确保学生真正掌握。

（二）破解难点，注重方法

难点的突破，考验教师的教学智慧。教师应预判学生可能遇到的困难，并思考有效的解决方法。可以采用直观演示、情境创设、小组合作、阶梯式练习等多种方式，化难为易，化抽象为具体。例如，学生在写“一件难忘的事”时，常常感到“无话可写”或“写不具体”，这便是教学难点。教师可以引导学生回忆事件的关键细节（如人物的动作、语言、神态，当时的环境、自己的内心感受等），通过“追问”、“补白”等方式，帮助学生打开思路，丰富内容。

三、择善而从：优化教学方法与课时规划

“教学有法，教无定法，贵在得法。”作文教学方法的选择，应服务于教学目标，贴合学生特点，并能激发学生的学习主动性。同时，合理的课时规划也是确保教学效果的重要前提。

（一）情境创设，激发内需

兴趣是最好的老师。作文课应努力创设富有吸引力的教学情境，如利用多媒体展示图片、播放音频视频、讲述故事、组织游戏、开展生活观察活动等，引导学生走进情境，产生表达的欲望和冲动。当学生有了真实的体验和情感积累，写作便不再是“无米之炊”，而是“情动于中而形于言”的自然流露。

（二）读写结合，以读促写

阅读是写作的基础。作文教学应与阅读教学紧密结合，引导学生从阅读中学习写作方法。可以选取与本次写作主题相关的优秀文本片段作为范例，引导学生分析其选材立意、结构安排、语言表达等方面的精妙之处，从中汲取写作的营养。范例的选择要典型、易懂，并具有可模仿性。

（三）讲练结合，动静相宜

作文知识的讲解要简明扼要，避免空洞说教。讲解之后，应及时安排练习活动，让学生在实践中巩固所学。练习形式可以多样，如口头作文、片段写作、提纲构思、修改润色等。课堂上要保证学生有充足的动笔时间，让“练”成为作文课的主旋律之一。

（四）课时安排，灵活机动

根据写作内容的难易程度和学生的实际情况，作文课可采用单课时或两课时连堂的形式。对于一些构思难度较大、写作过程较长的作文题目，两课时连堂能为学生提供更完整、更从容的思考和写作空间，避免因时间仓促而影响写作质量。

四、精雕细琢：设计富有张力的教学过程

教学过程是教学设计的主体，其设计的优劣直接决定了课堂教学的效果。一个富有张力的教学过程，应如行云流水，层层递进，引人入胜。

（一）情境导入，未成曲调先有情（约5-10分钟）

好的开始是成功的一半。导入环节应简洁明快，能迅速抓住学生的注意力，激发其写作兴趣和思考。可以从学生熟悉的生活现象入手，可以讲述一个小故事，可以展示一幅图片，也可以提出一个富有启发性的问题。导入的内容要与本次写作主题紧密相关，为后续的写作铺垫情感基调或认知基础。

（二）方法引领，授人以渔促提升（约10-15分钟）

在学生产生写作欲望后，教师的方法指导至关重要。这一环节，教师应围绕教学重点，结合范例，清晰、具体地讲解相关的写作知识或技能。例如，如何观察事物，如何选取素材，如何安排文章结构，如何运用恰当的修辞手法等。讲解时要避免枯燥的理论灌输，多采用启发式、互动式的教学，鼓励学生积极思考、主动参与。

（三）自主构思，下笔千言如有神（约15-20分钟）

这是学生独立思考和初步表达的关键环节。教师应给予学生充足的时间进行构思，可以