幼儿园大班中班小班小班数学比大小优秀优秀课时作业课时训练教案.docxVIP

幼儿园大班中班小班小班数学比大小优秀优秀课时作业课时训练教案

一、课程标准解读分析

本课程的教学设计以《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学课程标准》为指导，旨在培养幼儿的数学思维能力和解决问题的能力。在知识与技能维度上，本课的核心概念包括“大小比较”、“数数”、“排序”等，关键技能包括“观察”、“比较”、“表达”等。在过程与方法维度上，课程强调通过操作、游戏、讨论等方式，引导幼儿主动探索数学现象，培养其探究精神和合作意识。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，课程注重培养幼儿的数学兴趣、好奇心和自信心，以及尊重事实、追求真理的科学精神。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下的。它既是对之前学习内容的巩固和拓展，也是为后续学习打下基础。与前后的知识关联来看，本课内容与“数数”、“加减法”等知识紧密相连，是幼儿数学学习的重要环节。在达标水平上，幼儿应能正确比较大小，能进行简单的数数和排序，并能用语言表达自己的思考过程。

二、学情分析

针对幼儿园大班、中班、小班的学生，他们的认知起点、学习能力与潜在困难各有不同。在知识储备方面，大班幼儿已具备一定的数数和排序能力，中班幼儿正处于数数和排序的初步阶段，小班幼儿则对数字和大小概念较为陌生。在生活经验方面，大班幼儿已能通过观察、比较等方式发现大小关系，中班幼儿则需在教师的引导下逐步建立大小概念，小班幼儿则需通过游戏等方式感受大小差异。

在技能水平方面，大班幼儿能进行简单的比较和排序，中班幼儿则需在教师的辅助下进行，小班幼儿则需在教师的引导下进行初步的观察和比较。在认知特点方面，大班幼儿具有较强的好奇心和探究精神，中班幼儿则需在教师的引导下培养，小班幼儿则需在教师的陪伴下感受数学的乐趣。

针对以上情况，教师需针对不同层次的学生设计相应的教学活动，如对大班幼儿进行拓展性训练，对中班幼儿进行辅助性指导，对小班幼儿进行基础性引导。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习困难进行个别辅导，确保每个学生都能在数学学习中取得进步。

二、教学目标

知识目标

本课程旨在帮助幼儿构建清晰的数学认知结构。知识目标包括：识记数字110及其大小关系；理解数数和排序的基本概念；能够描述和比较不同物体的大小；掌握基本的数学符号和术语。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，引导学生建立大小比较的知识网络，并能在新情境中运用这些知识解决问题，如“运用大小比较的方法，为玩具分类”。

能力目标

能力目标关注幼儿在数学实践中的表现。目标包括：能够独立进行简单的数学操作，如数数、排序；能够通过观察和比较，发现并描述数学现象；能够运用数学知识解决生活中的简单问题。例如，目标表述为“能够独立并规范地完成数数任务，并在游戏中运用数数技能”。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿对数学的兴趣和积极的学习态度。目标包括：通过数学活动，体验数学的乐趣和实用性；培养认真观察、耐心思考和积极合作的学习态度；理解数学与生活的联系，如“通过参与数学游戏，感受数学的乐趣，并认识到数学在生活中的应用”。

科学思维目标

科学思维目标强调培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。目标包括：能够通过观察、比较、分类等方法，发现和提出问题；能够运用简单的数学模型解释现象；能够进行简单的逻辑推理和论证。例如，“能够构建简单的数学模型，并用以解释日常生活中的现象”。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养幼儿的自我评价和反思能力。目标包括：能够对自己的数学学习过程进行反思，并制定改进计划；能够运用评价标准对同伴的工作进行评价；能够识别和评估信息的可靠性。例如，“能够运用评价量规，对同伴的数学作品给出具体、有依据的反馈意见”。

三、教学重点、难点

教学重点：本课程的教学重点是帮助幼儿理解和掌握大小比较的基本概念和技能。这包括能够识别和比较不同物体的大小，理解数的大小顺序，以及运用数学符号（如、、=）来表达大小关系。教学活动将围绕这些核心概念展开，确保幼儿能够将这些技能应用到日常生活的情境中。

教学难点：本课程的难点在于帮助幼儿克服对抽象数学概念的理解障碍，如数字的相对大小和排序逻辑。由于幼儿的认知发展阶段，他们可能难以理解抽象概念和复杂的逻辑关系。难点还包括将数学概念与实际物体和情境相结合，以促进幼儿对数学概念的实际应用。为了克服这些难点，教学设计将采用直观教具和实际操作活动，以支持幼儿的直观学习和概念构建。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含动画演示大小比较概念。

教具：大小不同的实物或模型，图表和排序卡片。

实验器材：用于辅助教学的小物品，如积木。

音频视频资料：相关数学故事或教学视频。

任务单：学生活动指导单。

评价表：学生表现评估工具。

预习教材：学生需预习的教材内容。