综合实践 记录我的一天.docVIP

教学设计

综合实践记录我的一天

教学内容

北师版一班级上册教材第78～80页“记录我的一天”。

教材分析

“记录我的一天”是新北师版教材一班级上册综合实践的内容。是基于第一学段综合与实践领域“时间在哪里”开展的融入数学学问的主题活动。本单元是同学对时间这个量生疏的起始课，重点就是认读整时和半时，同时为二班级下生疏时分秒和对时间的体验、三班级上年月日的生疏和24时计时法打下良好的基础。

学情分析

同学对钟表的生疏具备肯定的生活阅历，尤其是电子表更加常见。同学生疏钟表、认读时间的方法是零碎的、不具体的，且对半时的生疏有难度，对时刻意义的理解不清楚，对时间的长短感悟也不深刻。因此，本单元需要在老师的指导下，借助主题活动全面的生疏钟面以及科学地概括生疏整时和半时的方法。

教学目标

1.能生疏到时间的重要性。

2.了解计时工具，初步生疏钟表，并用整时和半时描述一天中某些重要活动。

3.知道要珍惜时间，学会合理规划时间。

4.记录的一天有完整性、指导性。

教学重点

在活动中生疏钟表，会认读时间。

教学难点

感悟时刻的意义和时间的长短。

教学流程示意图

第一课时教学过程

一、认一认

师：嘀嗒嘀嗒，时钟记录了顽皮的一天，大家先观看观看，这些时间顽皮在做什么？

自主观看

同桌沟通

想一想，说一说，介绍时你遇到了什么困难？

同学汇报

师：先来说说顽皮这些时间在做什么？

生：顽皮早上7时起床，8时半上课，9时半做操，12时吃午饭，下午4时踢足球，晚上9时睡觉。

师：你在观看时遇到了什么困难？

预设1：我不会认时间。

预设2：我不生疏几时半这样的时间。

预设3：我不知道怎么看表。

生疏时间

1.生疏钟面

师：钟面上有些什么呢？关于钟面的学问你又知道哪些?咱们每个组都有一个钟表，请把你知道的学问教给小组中的其他小伴侣。比一比，看哪位小老师当得最合格。

汇总各小组的沟通结果。归纳梳理同学的发言。

板书：钟面上有时针和分针，有大格和小格，有12个数……

2.生疏时间

师：那你能给顽皮活动的这6个时间分分类吗?

同学各抒己见。

师针对同学的回答进行评价和鼓舞。

重点反馈：有很多同学把这些时间分成了两类。像7时、12时、4时、9时这样的时间有什么共同点呢？9时半、8时半这样的时间呢？

板书：整时半时

你怎样来确认是整时还是半时呢？整时和半时有什么不同?利用自己的钟表模型，小组内沟通一下看法。沟通时要留意听别人是怎么说的，假如有不同意见，要等同学说完后再提出来。

小组沟通。

师小结：整时，分针总是指向12，时针指向几就是几时整；半时，分针总指向6，时针走过几就是几时半。比如说8时半，分针指向6，时针指向8和9的中间。

二、拨一拨

师：这些时间你在做什么？请你先借助钟表模型拨一拨，再和小组成员说一说。

同学沟通订正。

师：在拨的过程中你遇到了什么困难，怎么解决的？

预设：在拨半时的时候，不确定时针在几和几的中间。

全部沟通阅历。

预设1：半时的时针是指在两个数的中间的，比如8时半，时针就在8和9之间，9时半，时针就在9和10之间。

预设2：8时半说明已经过了8时，就要指在8和9中间，而不是7和8中间，由于钟表是顺时针旋转的。

三、说一说

师：你介绍时遇到了什么困难？怎么解决呢？

预设1：我不会看钟表，经过同学们的介绍，我生疏了时针和分针。

预设2：我不会认时间，在小组同学的挂念下，我知道了整时和半时。

预设3：我不知道怎么拨半时，我们小组拨了几个不同的半时，我就找到了方法。

师总结：通过沟通，我们会认时间了，也明晰了整时和半时时针和分针的特点：分针指向12，时针指向几，就是几时。分针指向6，时针走过几，就是几时半。大家回家后可以连续观看钟表，和你的家人说说怎么认读时间。

板书设计：

顽皮的一天

时针、分针整时半时

大格、小格7时9时半

12个数字9时8时半

……

其次课时教学过程

上节课，我们了解了顽皮的一天，你的一天是怎样度过的呢？今日我们试着记录自己的一天。

一、想一想

师：你一天里通常会做哪些事情？或许在什么时间？

活动要求：先独立思考，再小组内进行共享。

（一）共享

组内共享自己一天要做的事情和或许的时间支配。

（二）沟通

全班沟通自己的一天通常会做哪些事以及或许的时间。

二、画一画

（一）任务解读

师：接下来，我们选几件整时和半时做的事记录下来。

师：记录之前我们先观看下学习单，要完成这个任务，需要留意什么或者你有什么问题吗？

预设1：需要会画时针和分针。

预设2：还需要把钟表上对应的时间记