总复习1. 数与代数（教学设计）-（北师大版•2024秋）.docxVIP

总复习1.数与代数教学设计

【教学内容】2025北师大版一班级数学上册P81.数与代数。

【核心素养】主动参与到学问整理过程中,自主学习、体验探究的成功与乐趣，体现开放性教学的特点。

【学情分析】同学通过一学期的学习，对10以内的数有了一个整体的生疏，也能较娴熟地计算10以内数的加减法,但是他们的生疏和思维方式仍处于直观形象的阶段。为了处理好运算的抽象性与同学思维的形象性之间的冲突，在教学时，老师应当留意借助丰富的具体情境和操作、画示意图、演示等多种方式,引导同学探究和沟通算法，留意培育同学的表达力量和归纳概况力量。

【教学目标】

1.进一步巩固10以内各数的意义，以及10以内数的挨次和大小。

2.通过复习使同学能更好地理解和把握10以内数的加减法的计算方法，能正确地进行计算。

3.初步学会依据加减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。

【教学重点】把握10以内数的挨次、大小比较，进一步强化对数的生疏和理解。

【教学难点】培育归纳总结学问的思想和方法。

【教学帮助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、学问建构

1.同学们，你对数有哪些生疏？

2.同学沟通。

二、强化要点

1.要点一：比较。

预设1：比大小、比多少。比较时，一般接受直接观看法。

预设2：比高矮、比长短。（1）直接比较，先将物体的一端对齐，然后看另一端；（2）观看，做记号比较。

预设3：比轻重。

（1）借助工具，如用秤、天平来辨别；

（2）间接比轻重，找出几个物体之间的相互关系，通过推理得出。

2.要点二：10以内的数的生疏。

预设1：“几”和“第几”，“几”和“第几”的意义不同，“几”表示事物数量的多少，表示总数。“第几”表示事物的排列挨次，它只表示其中1个事物。

预设2：会读写0～10的各数。

预设3：0的含义，（1）表示一个物体也没有；（2）表示起点；（3）表示分界点。。

预设4：0-10的挨次和大小比较。

3.要点三：10以内的加减法。

预设1：（加法）把两部分合起来，求一共是多少。（加号用“+”表示）。

预设2：（减法）从总数里去掉一部分，求剩下多少。（减号用“?”表示）

预设3：10以内的加法的计算方法：

（1）记大数数小数；（2）逐次加；（3）依据数的组成算出得数。

预设4：10以内的减法的计算方法：

（1）用数数的方法，一个一个地减；（2）利用数的分解，分成两个数，去掉减去的数，剩下的是得数；（3）想加算减。

预设5：有关0的加减法。（1）一个数与0相加，等于这个数；（2）相同的两数相减，得数是0；（3）一个数减去0，仍等于这个数。

预设6：连加、连减及加减混合的计算挨次。从左往右依次计算。（先算出前面两个数的结果，再将结果与第三个数进行计算）

三、达标检测

1.教材P82“巩固与应用”第1题。

2.教材P82“巩固与应用”第2题。

3.教材P82“巩固与应用”第3题。

4.教材P82“巩固与应用”第4题。

5.教材P82“巩固与应用”第5题。

6.教材P82“巩固与应用”第6题

7.教材P83“巩固与应用”第7题

四、总结评价—拓“延长”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些学问，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

数与代数（10以内数的生疏和加减法）

10以内数的挨次：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

【教学反思】

数学教学是数学活动的教学，老师要为同学供应活动和沟通的机会。整理与复习的过程不是老师单纯地重复学问点，而是引导同学回顾所学、自我总结和不断提升的过程，是他们主动参与到学问形成的过程中，自主学习，体验成功的乐趣。为培育同学思维的机敏性、深刻性，教学中要体现开放性教学的特点，如引导同学自己说涉及的学问点，讲特殊数字的含义等。