做个加法表 （教案）-一年级上册数学北师大版.docxVIP

多角度分析探究多样化结论

——《做个加法表》一课的学习路径设计

◆课前思考

在教学过程中老师要充分发挥同学的主导作用，要尽可能的把课堂交给同学，乐观发挥同学的探究性思维，引导同学从多角度去思考问题。所以对于这样的一节总结性探究课，要求充分发挥同学的思维能动性，鼓舞引导他们大胆观看、大胆表达、大胆的多方向思考，将同学的主观能动性发挥到极致。

◆教材与学情分析

(一)教材分析

《做个加法表》是北师大版学校数学一班级上册第七单元的最终一课，本节内容是在学完20以内数的进位加法基础之上的整理与复习。目的不仅仅是复习、巩固20以内数的进位加法的计算，更重要的是让同学体验、经受独立思考并将这些算式进行有序整理的过程。逐步进展同学发觉规律以及小组合作学习的意识。由于同学已经有了整理10以内数的加减法阅历，教科书在设计整理20以内数的加法时，设计得更为开放一些。主要情境中，顽皮、笑笑和机灵狗正在整理一堆凌乱的算式卡片，体现出整理加法表的学习任务的必要性，也便于同学抓住主要的学习问题。

算式是在分类的基础上进行整理的，在主情境中，教科书通过顽皮和笑笑的对话，给出了两个整理思路：顽皮的思路是以得数为分类标准对算式进行整理；笑笑的思路是以算式中中某个加数为分类标准对算式进行整理。

(二)学情分析

经过前一阶段的学习，同学已经有了整理10以内数的加减法的阅历，把握了20以内的进位加法，并能正确进行计算。通过本节课的整理复习，使同学系统地生疏进位加法的规律，提高20以内进位加法的计算正确率。鼓舞同学乐观参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。

◆学习目标

1.发觉20以内进位加法表的排列规律，初步培育分析综合的力量。

情境引发问题

情境引发问题

2.经受整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率，进展数感。

3.在观看、沟通等学习活动中，培育有序思考的意识。

◆学习重难点

能娴熟地计算20以内的进位加法，能把20以内的进位加法算式有规律地整理在加法表中，能够发觉加法表中的简洁规律。

◆学习路径

对比分类整理

探究分析规律

总结巩固提升

◆教学流程

◆教学过程

(一)情境导入，引发思考

“同学们，顽皮和笑笑想用口算卡来考考大家，看谁能算得又快又准？”出示口算卡片，同学抢答。

预设1：9+5=14

预设2：8+6=14

预设3：8+5=13

……

“你们的计算把握得真娴熟呀，认真观看这些算式，你发觉了什么呢？”预设1：我发觉这几个算式中都有8。

预设2：我发觉这几个算式的计算结果都等于14。

……

鼓舞同学从多方面去观看，完整的表达观看到的特点，也可以让他们提出自己的疑

问。

图1

【设计意图】观看口算卡中各个算式的特征，让同学尝试去总结归纳算式的特征，分类有序性的去思考问题。

(二)分类整理，对比异同

“这么多算式堆在一起好乱呀，小伴侣们能帮他们整理一下吗？同学们可以想想我们之前整理10以内加法算表的时候是怎么整理的。”

预设1：我想起来了，我可以把得数是一样的算式排在一起。

预设2：我也想起来了，我可以把第一个加数相同的算式排在一起。

……

在孩子发表的同时，把孩子们的整理思路分类记录下来，挂念同学有序分类思考解决问题。

同桌合作，选择出顽皮和笑笑出的这些口算卡，依据自己宠爱的方式有序的整理一下，小组回报。

预设1：我是将得数相同的卡片先挑出来，然后依据第一个加数由小到大的挨次排列，排完之后我发觉其次个加数是由大到小的挨次。

预设2：我把第一个加数相同的卡片先选择出来，再依据其次个加数由小到大的顺序排起来。

预设3：我把其次个加数相同的卡片先挑出来，再依据第一个加数由小到大的挨次

排起来。

……

图2

【设计意图】同学通过先观看特点了解清楚有序整理的思路，然后通过小组合作动手将口算卡片依据肯定的规律整理，不仅可以培育同学的有序观看、思考力量，还能够增加同学的动手力量，在表述做法的过程中总结归纳了算式的特点，进一步理清了同学的思维，熬炼了语言表达力量。

出示加法表：“这里有一个加法表，这些加法算式乖乖的排好了队，还有一些加法算式没有找到自己的位置，你们能帮一帮他们吗？”

“小组合作观看争辩一下这些算式，说一说你们的发觉，并依据你们的发觉将表格填写完整。”

以小组为单位观看争辩一下口算表中算式的特点，查找规律，完成表格中未填写出的算式。小组派代表来说一说表格中每一行、每一列的规律是什么，其他的算式是怎么样补充完整的。

预设1：看看第一行，9+2=11,8+3=