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小学三年级语文《不懂就要问》教案

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写孙中山勤学好问的句子。初步学习概括课文主要内容的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生理解课文内容，体会人物情感。学习通过人物的语言、神态、动作等描写，分析人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：感受孙中山先生小时候勤学好问的学习态度，培养学生勇于提问、乐于探究的学习精神，懂得“不懂就要问”是获得知识的有效途径。

二、教学重难点

1.重点：理解课文内容，体会孙中山勤学好问的精神品质；有感情地朗读课文，特别是孙中山与先生对话的部分。

2.难点：理解为什么孙中山“壮着胆子”提问，以及先生态度的转变；联系自身实际，懂得在学习中要敢于提问、善于提问。

三、课前准备

1.教师：制作包含生字词、重点句、课文插图、孙中山相关资料的多媒体课件。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义；搜集有关孙中山的小故事或图片（可选）。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们的学习生活中，遇到不明白的问题时，你们会怎么做呢？（引导学生自由发言，如：问老师、问同学、查资料等）

2.师：是啊，遇到不懂的问题就要想办法弄明白，这是一种很好的学习习惯。今天，我们就要认识一位小时候就非常善于提问的人，他就是——孙中山。（板书：孙中山，并简要介绍孙中山，可结合学生课前搜集的资料）

3.师：今天我们学习的课文，就讲述了孙中山小时候读书时的一个故事。（板书课题：不懂就要问）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：孙中山遇到了什么不懂的问题？他是怎么问的？问了之后怎么样了？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。

2.检查字词：

*课件出示本课生字（如：私、塾、戒、厉、既、挨等），指名认读，正音。重点指导“熟”是多音字，在“私塾”中读shú；“挨”是多音字，在“挨打”中读ái。

*出示由生字组成的词语（如：私塾、背诵、照例、详细、既然、勇气、鸦雀无声、一字不漏等），开火车读，齐读。引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语的意思，如“私塾”、“鸦雀无声”、“一字不漏”。

3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更流利一些。思考：课文主要写了孙中山小时候的一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括，如：孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提问的事。）

（三）细读感悟，体会人物

1.学习第一自然段：

*指名朗读，思考：孙中山小时候是在哪里读书？那时候的先生是怎样教书的？（学生找出相关句子：“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。”）

*师：从这段话中，你觉得那时候的学习方式是怎样的？（枯燥、机械、不讲解意思）

2.学习第二、三自然段：

*师：面对这样的学习方式，孙中山是怎么做的呢？请同学们默读第二、三自然段，用“~~~~”画出描写孙中山心理活动和做法的句子。

*学生交流：“孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我们背的这段书是什么意思？请您给我们讲讲吧！’”

*重点理解：

*“糊里糊涂”是什么意思？孙中山为什么觉得糊里糊涂地背没用？（因为不理解意思，只背书，知识不能真正学到手。）

*“壮着胆子”说明了什么？（说明孙中山知道向先生提问可能会有风险，可能会受到先生的责罚，但他为了弄明白道理，还是鼓起了勇气。）

*指导朗读：读出孙中山内心的疑惑和提问时的勇敢、恳切。可以同桌互读，指名读。

3.学习第四、五自然段：

*师：当孙中山提出问题后，同学们和先生的反应是怎样的呢？请同学们朗读第四、五自然段。

*学生找出描写同学们反应的句子：“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”（理解“鸦雀无声”，体会同学们的惊讶和紧张。）

*找出描写先生反应的句子：“先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗？’”、“先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：‘我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！’”

*讨论：先生的态度发生了怎样的变化？（从严厉、质问转变为和蔼、同意讲解）为什么会有这样的变化？（因为孙中山虽然提问，但他已