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2024年《一双手》教学设计

《一双手》教学设计篇1

一、教材分析

《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自读写单元，主题是读

书动笔，四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青

的现代诗都围围着绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培育学生读书动笔,进行圈

点批注的习惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。

本课是一篇散文。作者通过对T殳林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人

不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点显明，行文流畅。

二、学情分析

1.学问现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文

的学问;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细微环节描写在表现主题，塑造人物形

象上的重要作用。同学们学过朱自清的《背影》，对抓住人物具有特征的部分分析人物同学们有

所了解，在本课中进行强调。

2.学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。对于林业工A的奉献精神学生可以用自己独有的

阅读阅历创建性阅读，读出自己独特感受。但对于写作往往感觉无从下手,应加以详细的方法指

导。

三、教学目标

学问与实力：

1.学习抓住特征表现人物的写作方法。

2.学习通过多角度细致的描写，表现主子公崇高精神境界的写法。

过程与方法：

1.学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

2.学习抓住特征，多角度地精确细致描写一双手，表现主子公崇高精神的方法。

情感看法价值观：

1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比酷爱的感情。

四、说教学的重、难点

教学重点：

1.学习抓住特征表现人物的写法，体会主子公崇高的精神品质。

2.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比酷爱的感情。

五、教学设计

以体现学生的主体地位为目的，依据介休市提出的“八字四环节教学模式，自学”这个

环节让学生充分感知手，充分感知张迎善这个淳朴的林业工人。在合作这个环节，让同

学们主动合作，畅所欲言让他们思维的火花能得到才智的碰撞体会自己学习的乐趣。解疑”这

个环节让学生们于质疑，可以提出自己自己不懂得问题，也可以就本文提出有创意的建议，激

发学生的求意思为和创新实力。

六、教学打算

多媒体课件

七、教学过程

1.激情导入

同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得胜利，势必要J巴人物写得胜利，那

么写人的一般方法有哪些呢?……

大家提到了朱自清写的《背影》，这篇文章就是抓住背影主要特征刻画出了一位年过半

百、任劳任怨、爱子心切的父亲的形象，我们再学习一篇抓住主要特征刻画人物形象的文章《一

双手》。

2启学

Q)用自己喜爱的方式读文章看作者从哪些角度写手的，写了手的什么特征，用动词填空

手手手手手。

(2)同学们读原文作者看到的是一双什么样的手？

3.合作

细读课文，从字里行间你读出了什么，赏析美丽语句做分析，对体现人物形象有何作用?能

看到张迎善是怎么样一个林业工人？

正是通过张迎善的一双手我们看到了林业工人无私奉献的精神，以及多数像他那样普一般通

任劳任怨的劳动者，那么本文给你写作上的启示是什么呢，合作沟通畅所欲言。

4、解疑

在读本文，看看还有什么地方不懂，假如没有，看看这篇文章有什么不恰当，须要改进。

《一双手》教学设计篇2

教学要求

1.引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工

人植树造林，绿化祖国的美妙心愿和无私奉献的高尚情怀。

2.接着培育学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的实力。

3.弓I导学生初步感悟，数字说明的好处.

4.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

接着培育学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的实力。

教学打算：

教学课

教学过程

一、课刖谈话

观赏学生仿照《我们的手》创作的小