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苏教版五年级下册圆的周长赛课教案

《圆的周长》是苏教版小学数学五年级下册的重点内容，属于“空间与图形”领域。在此之前，学生已经学习了直线图形（如长方形、正方形）的周长计算，对“周长”的概念有了一定的理解。本节课是学生首次接触曲线图形的周长计算，不仅是对周长概念的深化，更是后续学习圆的面积、圆柱和圆锥等知识的基础。教材通过“绕线法”、“滚动法”等直观操作，引导学生探究圆的周长与直径的关系，从而推导出圆的周长计算公式。学好这一课，对于培养学生的动手操作能力、探究意识和空间观念具有重要意义。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的观察、比较、分析和概括能力，能够进行简单的动手操作和小组合作。他们对新鲜事物充满好奇，乐于探究未知。但由于圆是曲线图形，与之前学习的直线图形有本质区别，学生在理解“化曲为直”的转化思想时可能会存在一定困难。同时，圆周率的抽象性也可能让部分学生感到枯燥。因此，教学中应注重引导学生通过动手实践，经历“猜想—验证—结论—应用”的过程，帮助他们突破难点，主动建构知识。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解圆的周长的含义，掌握圆周率的意义和近似值；理解和掌握圆的周长计算公式，并能正确运用公式解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历观察、猜想、操作、验证、推理、概括等数学活动过程，体验“化曲为直”的转化思想，培养学生的动手操作能力、合作探究能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：通过介绍圆周率的历史，感受数学的文化魅力，激发学生的民族自豪感和学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养严谨的科学态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解圆的周长计算公式的推导过程，掌握圆的周长计算公式，并能正确应用。

*教学难点：理解圆周率的意义，以及“化曲为直”的转化思想在测量圆周长过程中的应用。

五、教学准备

教师：多媒体课件、圆形实物（如硬币、钟面、圆形纸片等）、绳子、直尺、软尺、剪刀。

学生：每组准备圆形学具（大小不同的几个圆片）、绳子、直尺、记录单。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了很多平面图形，比如长方形、正方形。谁能说说什么是长方形的周长？我们是怎样计算长方形周长的？（引导学生回忆周长概念及长方形、正方形周长公式。）

2.情境激趣：（课件出示一个圆形草坪）春天到了，学校想给这个圆形的草坪围上一圈栅栏，用来保护草坪。请大家想一想，我们需要知道什么信息，才能算出需要买多长的栅栏呢？（引导学生说出：需要知道圆形草坪一周的长度。）

3.揭示课题：说得非常好！围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。（板书课题：圆的周长）今天这节课，我们就一起来研究如何计算圆的周长。

（设计意图：从学生熟悉的长方形、正方形周长入手，自然过渡到圆的周长，通过生活化的情境激发学生的学习兴趣和探究欲望，初步感知圆的周长的含义。）

（二）动手操作，探究新知

1.认识圆的周长

*教师拿出一个圆形实物（如硬币），提问：谁能指一指这个圆的周长在哪里？（请学生上台指一指，明确圆的周长是指围成圆的一周的曲线的长度。）

*同桌之间互相指一指自己准备的圆形学具的周长。

2.讨论测量方法

*提问：我们会计算长方形、正方形的周长，是因为它们的边是直的，可以直接用直尺测量。可是圆的边是弯曲的，我们能用直尺直接测量它的周长吗？（引导学生思考：不能直接测量。）

*小组讨论：那我们可以用什么方法来测量一个圆的周长呢？请同学们利用桌上的工具，想一想，试一试，看哪个小组的方法最多、最好！

*学生分组活动，教师巡视指导，了解学生的想法和操作情况。

3.展示交流，探究“化曲为直”的方法

*组织学生汇报测量方法，可能会出现以下几种方法：

*绕线法：用一根绳子绕圆一周，做好标记，然后把绳子拉直，用直尺量出绳子的长度，就是圆的周长。（教师引导学生演示，并强调“绕紧”、“做标记”、“拉直”等要点。）

*滚动法：在圆上做一个标记，让圆在直尺上滚动一周，读出滚动的长度，就是圆的周长。（教师引导学生演示，并强调“从0刻度开始”、“滚动时不打滑”、“标记对齐终点”等要点。）

*教师小结：同学们真聪明，想到了这么多好方法！无论是“绕线法”还是“滚动法”，它们有一个共同的特点，都是把弯曲的周长变成了直直的线段来测量，这种方法在数学上叫做“化曲为直”。（板书：化曲为直）这是一种非常重要的数学思想方法。

*提问：如果我们要测量一个非常大的圆形花坛的周长，或者一个非常小的圆形零件的周长，用这些方法方便吗？（引导学生思考：操作起来不方便，甚至不可能。）那么，我们是否能像计算长方形、正方形周长那样，找到一个通用的计算公式来计