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从思政课程走向课程思政省公共课全国赛课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程的教学设计紧密围绕《省公共课教学大纲》和《课程标准》展开，旨在培养学生思政素养和综合素质。在知识与技能维度，本课的核心概念包括思政课程与课程思政的内涵、特点及其在教育教学中的价值。关键技能则包括对思政课程和课程思政的理解、应用、评价等。在过程与方法维度，本课倡导通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中深入理解思政课程与课程思政的理念。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课注重培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义价值观，以及社会责任感、创新精神、实践能力等核心素养。同时，本课将知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度有机结合，形成了一个完整的教学体系。

2.学情分析

针对本课程的学习对象，我们进行了全面、细致的学情分析。首先，学生在思政课程学习方面已有一定的知识储备，但课程思政理念的理解和运用尚需加强。其次，学生在生活经验、技能水平、认知特点等方面存在差异，部分学生可能对思政课程与课程思政的内涵理解不够深入，需要针对性的指导。此外，学生在学习兴趣、学习习惯等方面也存在个体差异，需要教师关注并给予个性化指导。针对以上学情，本课程将采取分层教学、个性化辅导等措施，确保每个学生都能在思政课程与课程思政的学习中取得进步。

二、教学目标

1.知识的目标

学生能够清晰辨识思政课程与课程思政的基本概念、发展历程以及其对学生全面发展的重要意义。通过学习，学生应能够识记相关理论术语，理解核心观点，并能够比较、归纳和概括两者之间的联系与区别。学生还应在新的教学情境中，能够运用所学知识分析和评价具体案例，设计相应的教学方案。

2.能力的目标

学生能够运用批判性思维分析思政课程与课程思政的实施策略，具备独立思考和解决问题的能力。通过实验探究，学生应能够规范操作实验设备，处理实验数据，并能够通过小组合作完成复杂的调查研究报告，展现团队协作与沟通能力。

3.情感态度与价值观的目标

学生通过对思政课程与课程思政的学习，能够树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感。学生在学习过程中应展现出对知识的敬畏、对科学的追求以及对社会的关怀，能够在日常生活中践行所学，成为有责任感的公民。

4.科学思维的目标

学生能够运用科学的方法，如逻辑推理、实证研究等，来分析和解决思政教育中的实际问题。学生应学会识别问题、构建模型、进行假设检验，并能够运用批判性思维评估不同的观点和理论。

5.科学评价的目标

学生能够根据课程标准和发展目标，对自身的学习过程和成果进行自我评价和反思。学生应学会使用评价工具，如评分量规，对同伴的工作进行评价，并能够对所学知识的应用效果进行客观评估。通过评价，学生应培养元认知能力，提高自我监控和自我调整的学习能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于深入理解思政课程与课程思政的内涵及其在教育中的重要性。重点内容包括思政课程的基本理论、课程思政的实践策略以及两者对学生核心素养的塑造作用。学生需要能够准确把握思政课程与课程思政的核心概念，并能够将其应用于具体的教学情境中，分析案例，提出解决方案。

2.教学难点

教学的难点主要集中在学生对思政课程与课程思政理念的理解和实际应用上。难点包括如何将抽象的理论与具体的教学实践相结合，以及如何设计有效的教学活动来促进学生的深度参与和思考。难点成因在于学生对相关理论的认知不足和实际操作经验的缺乏，需要通过案例教学、角色扮演等互动式教学方法来帮助学生克服这些困难。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课程核心概念、案例分析、互动问答环节。

教具：图表、模型，用于直观展示思政课程与课程思政的关联。

实验器材：模拟教学环境，辅助学生理解抽象概念。

音频视频资料：精选教育视频，增强学生学习兴趣。

任务单：设计针对性学习任务，促进学生主动学习。

评价表：制定评价标准，跟踪学生学习进展。

学生预习：提供预习教材和资料，要求学生提前收集相关资料。

学习用具：画笔、计算器等，确保学生能够完成学习任务。

教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架，营造互动学习氛围。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个既熟悉又充满挑战的话题——思政课程与课程思政。在开始之前，我想请大家思考一个问题：你们是否意识到，我们在日常学习生活中，其实一直在接触和体验着思政教育呢？

创设认知冲突情境：

让我们来看一个视频片段，它展示了在日常生活中的一些现象，比如公共场合的文明礼仪、环保意识的体现等。这些现象看似平常，但背后却蕴含着深刻的思政教育意义。接下来，请大家思考：这些现象是如何影响我们的价值观和行