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教学大赛一等奖《父爱之舟》教案

一、教材解读

《父爱之舟》是作家吴冠中先生的一篇回忆性散文，文字质朴，情感深沉。课文以“舟”为线索，串联起作者童年时代父亲送他求学、谋生的种种往事，如载他去无锡师范报名的乌篷船，送他去杭州美术学院求学的小渔船等。这些平凡的“舟”，不仅是作者人生旅途中的交通工具，更是父爱的具体承载与象征。父亲的形象在一个个生活细节中逐渐丰满——他的辛劳、他的节俭、他的默默付出与深切期望，都融入了那一艘艘摇晃的船影，也烙印在作者心中，成为他人生航行中最坚实的依靠。

本文的显著特点是通过具体可感的生活琐事来展现深沉的父爱，于细微处见真情。语言洗练而富有张力，情感表达克制却意蕴悠长。教学时，应引导学生沉入文本，通过反复品读，感受字里行间流淌的父子深情，体会作者将抽象的父爱寄托于“舟”这一具体物象的巧妙构思，理解“父爱之舟”的多重含义。同时，本文也是培养学生感恩之心、感悟亲情的优秀范本。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义。

2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清叙事线索。

3.学习通过具体事例和细节描写表现人物情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味文中描写父爱和作者内心感受的重点语句。

2.引导学生联系自身生活体验，加深对父爱的理解和感悟。

3.学习圈点勾画、提取关键信息、概括要点等阅读方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受父亲对儿子深沉、无私的爱，体会作者对父亲的感激与怀念之情。

2.理解父母的辛劳与期望，培养感恩之心，增进家庭成员间的情感交流。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.品读文中描写父亲言行和作者感受的语句，体会蕴含其中的深沉父爱。

2.理解“父爱之舟”的含义，把握文章以“舟”为线索组织材料的特点。

（二）教学难点

1.领悟作者将深厚的情感寄托于平凡事物（舟）的写作手法。

2.引导学生将文本中的父爱与自己的生活经验相联系，产生情感共鸣。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含吴冠中先生简介、相关图片（乌篷船、小渔船等）、重点语句、背景音乐等。

2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。

五、教学过程

（一）情境导入，初感“舟”之形（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，总有一些事物会承载着特殊的情感和记忆。或许是一件旧物，或许是一个场景。今天，我们要学习的这篇课文，作者将他一生难忘的情感寄托在了一样东西上——那就是“舟”。（板书课题：父爱之舟）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这是一艘怎样的舟？为什么父爱会和舟联系在一起？）

2.作者简介：简要介绍吴冠中先生及其艺术成就，强调他不仅是杰出的画家，其文字也具有独特的艺术魅力，为理解课文的语言风格做铺垫。

（二）初读感知，梳理“舟”之事（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画，思考：课文围绕“父爱之舟”写了哪些与父亲相关的往事？

2.字词检查：出示本课重点生字词（如：颠沛、冤枉、拮据、宽宥、颠沛流离等），指名认读，纠正字音，理解词义。

3.整体把握：学生交流：课文写了父亲为“我”做的哪些事？（引导学生概括：送“我”报考无锡师范、送“我”去无锡师范上学、为“我”缝补棉被、送“我”去杭州考美术学院、为“我”筹学费等。）教师根据学生回答，简要板书关键事件。

4.梳理线索：这些往事是通过什么串联起来的？（明确：“舟”）这些“舟”一样吗？（乌篷船、小渔船等，都是具体的舟）

（三）品读感悟，体会“舟”之情（约20分钟）

1.聚焦细节，品味父爱：

*引导：在这些与“舟”相关的往事中，父亲的哪些言行、哪些细节最让你感动？请同学们默读课文，找出相关语句，读一读，品一品，在旁边写下自己的感受。

*合作探究：小组内交流分享，互相启发。

*班级交流（重点句段品读，教师相机点拨）：

*片段一（报考师范）：“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。”

*提问：“新滋味”指什么？为什么是“心酸的哭”？（体会作者对父亲的依恋、对家庭境况的初步感知以及内心的愧疚与感动。）

*想象：父亲替“我”铺床时，会是怎样的神情和动作？他回家时，可能在想些什么？

*片段二（缝补棉被）：“父亲平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房。……父亲听他这么说，就从床头拿出几角钱，给了老板，叫他一定把房间换了。”

*提问：从“节省到极点”和“