三年级语文上册《搭船的鸟》评课.docxVIP

《搭船的鸟》：一堂浸润观察与表达的语文课

听了《搭船的鸟》这堂公开课，犹如欣赏了一幅清新灵动的水彩画，心中倍感舒畅。整堂课教学环节设计巧妙，师生互动自然融洽，充分体现了以学生为主体，以观察为主线，在轻松愉悦的氛围中引导学生品味语言、习得方法、涵养情趣，是一堂扎实有效、亮点纷呈的语文课。

一、教学目标的精准定位与有效达成

本课的教学目标设定精准，符合《义务教育语文课程标准》对第三学段的要求，也贴合三年级学生的认知特点与学习起点。教师紧扣“感受课文生动的语言，学习作者观察事物的方法”这一核心目标展开教学。

在“知识与技能”层面，教师引导学生认识了生字词，理解了“翠绿、鲜艳、静悄悄”等词语在语境中的含义，并通过多种形式的朗读，使学生逐步体会课文语言的优美和作者表达的情感。尤为可贵的是，教师并未止步于对词语的简单理解，而是引导学生将词语与具体的画面、情境联系起来，如“衔着”一词，通过动作模仿和语境想象，学生便能准确把握其含义和用法。

在“过程与方法”层面，教师以“观察”为核心线索，贯穿教学始终。从引导学生观察课文插图，到品读课文中描写翠鸟外形和捕鱼动作的词句，再到总结作者的观察方法，层层递进，使学生潜移默化地学会了“按一定顺序观察”、“抓住事物特点观察”等方法。

在“情感态度与价值观”层面，通过对翠鸟美丽外形和敏捷身手的品读，以及对“搭船”这一有趣现象的探讨，学生对大自然的热爱之情油然而生，也初步体会到了留心观察生活的乐趣。

二、教学过程的精心设计与巧妙推进

整堂课的教学流程清晰流畅，环节设计环环相扣，引人入胜。

导入环节，教师从学生的生活经验出发，提问“你们在生活中观察过哪些有趣的小鸟？”，迅速拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。随后自然过渡到课题“搭船的鸟”，一个“搭”字，引发了学生的好奇心，为后续学习奠定了良好的基础。

初读感知环节，教师要求学生“自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要写了一件什么事？”任务明确，指向清晰。在检查反馈时，教师不仅关注了字词的认读，还通过指名读、齐读等方式，初步感知了课文的主要内容和情感基调。

品读感悟环节是本节课的重点，也是最出彩的部分。教师引导学生聚焦翠鸟的“外形”和“捕鱼”两大板块进行细致品读。

在学习“外形描写”时，教师不是简单地让学生找出描写颜色的词语，而是引导学生思考“作者是从哪些方面来写翠鸟的外形的？”“这些颜色搭配在一起，给你什么感觉？”，从而让学生体会到作者观察的细致和描写的有序。通过“你仿佛看到了一只怎样的翠鸟？”这样的问题，将文本语言转化为学生的内在感受。

在学习“捕鱼过程”时，教师更是匠心独运。通过抓住“冲、飞、衔、站、吞”等一系列动词，引导学生想象翠鸟捕鱼时的敏捷神速。教师还巧妙地运用了对比朗读、师生合作读等方式，让学生在朗读中感受语言的节奏和力量，体会作者用词的准确生动。“一下子”、“没一会儿”等词语的品读，更是让学生对翠鸟捕鱼的速度之快有了直观的感受。

拓展延伸环节，教师引导学生回顾全文，总结作者的观察方法，并鼓励学生“做生活的有心人，用我们的眼睛去发现更多的美”，将课内学习引向课外，体现了“大语文”的教学观。

三、语文要素的深度挖掘与无痕渗透

本课教学充分体现了对语文要素的关注和落实。教师没有孤立地讲解知识点，而是将识字写字、词语理解、句子品读、方法习得等有机融入到文本解读和师生互动之中。

特别是在“学习观察方法”这一要素的落实上，教师做得非常到位。通过对翠鸟外形“羽毛、翅膀、长嘴”的有序描写，让学生明白观察要按一定顺序；通过对“翠绿、蓝色、红色”等颜色词的品味，让学生懂得要抓住事物的特点进行观察；通过对捕鱼动作的动态描写，让学生体会到观察不仅要用眼睛看，还要用心去感受。这种潜移默化的渗透，比单纯的方法讲解更有效。

此外，教师对朗读的指导也体现了专业性。从初读时的读准读通，到品读时的读出情感、读出节奏，再到感悟后的美读，层层递进，使学生在朗读中理解文本，在朗读中积累语言，在朗读中培养语感。

四、些许思考与建议

当然，“金无足赤，人无完人”，一堂课也总有值得商榷和改进之处。

例如，在引导学生理解翠鸟“搭船”的原因时，虽然教师有所提及，但如果能进一步结合学生的生活经验，或提供一些翠鸟生活习性的背景资料，可能会帮助学生更好地理解这种现象，从而更深刻地体会作者用词的精妙和观察的细致。

另外，在学生个性化解读方面，如果能给予学生更多表达独特感受的空间，鼓励他们说出自己心中的翠鸟形象，或许能碰撞出更多思维的火花。

总而言之，这是一堂成功的、高质量的语文课。授课教师扎实的教学基本功、对教材的深刻解读、对学生的真切关怀，都给人留下了深刻印象。这堂课不仅让学生学到了知识，更重要的是学会了观察，爱上了表达，为我们如何在阅读教学中有效落实观察能力的培养，如何