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幼儿园教育环境创设教案

一、引言：环境创设的教育意蕴

在幼儿园的教育生态中，环境不仅仅是幼儿生活和活动的物理空间，更是一位沉默而重要的“第三位老师”。它以潜移默化的方式影响着幼儿的认知、情感、社会性以及审美能力的发展。一个精心设计、富有教育内涵的环境，能够激发幼儿的探究欲望，支持他们的主动学习，促进其全面和谐发展。本教案旨在探讨如何以儿童为本，从教育目标出发，系统性地规划和实施幼儿园教育环境的创设，将环境真正转化为支持幼儿学习与成长的动态课程资源。

二、幼儿园教育环境创设教案示例：主题环境创设——“春天来了”

（一）活动名称：我们的春天花园——中班主题环境创设活动

（二）年龄段：中班（4-5岁）

（三）活动理念

本活动以“春天”为主题，强调幼儿在环境创设中的主体地位。通过引导幼儿观察、体验、探究春天的特征，鼓励他们运用多种感官和方式参与到班级环境的规划与布置中，使幼儿在与环境的互动中获得关于春天的认知经验，发展动手能力、想象力和创造力，并萌发热爱大自然、热爱生活的积极情感。环境创设过程本身就是幼儿学习与发展的过程。

（四）活动目标

1.认知目标：通过观察和讨论，初步感知春天的主要特征（如天气变化、植物发芽、动物活动等），并能用简单的语言或符号表达自己的发现。

2.技能目标：尝试运用绘画、手工、建构、种植等多种方式参与“春天花园”主题环境的创设，发展手部小肌肉动作和手眼协调能力。

3.情感目标：体验与同伴、教师共同参与环境创设的乐趣和成就感，增强对班级环境的归属感和爱护之情。

（五）活动准备

1.经验准备：带领幼儿到户外寻找春天，观察花草树木的变化，感受春天的气息。

2.材料准备：

*自然材料：树枝、树叶、花瓣、种子、泥土、小石子等（鼓励幼儿和家长共同收集）。

*美工材料：各色卡纸、皱纹纸、海绵纸、蜡笔、水彩笔、颜料、胶水、剪刀（幼儿安全剪刀）、绳子、夹子等。

*工具材料：小水桶、抹布、调色盘、画笔等。

*区域材料：建构区提供绿色积木、雪花片等；语言区提供关于春天的绘本、图片；科学区提供种子发芽观察装置等。

*记录工具：幼儿观察记录本、记号笔。

（六）活动过程

1.谈话导入：我眼中的春天（约10分钟）

*教师引导：“小朋友们，我们前几天一起去找春天了，你们都发现了什么？春天是什么颜色的？春天里有哪些小动物？”

*鼓励幼儿自由发言，分享自己的发现和感受。教师用图示或简单文字记录幼儿的想法，如“小草绿了”、“花儿开了”、“燕子飞回来了”等。

*教师小结：“春天真是一个美丽的季节，有这么多有趣的变化。今天，我们一起来动手，把我们教室也变成一个美丽的春天花园，好不好？”

2.分组讨论与规划：我们的春天花园（约15分钟）

*将幼儿分成若干小组（如“花草组”、“动物组”、“天气组”、“建构组”等），引导每组讨论：“我们想在春天花园里做什么？用什么材料做？放在教室的哪个地方？”

*教师巡回指导，启发幼儿大胆设想，帮助他们梳理想法，形成初步的规划。例如，“花草组”可以负责制作立体的花朵、柳树；“动物组”可以制作蝴蝶、小鸟等。

*各小组推选代表分享本组的想法，教师和其他幼儿共同提出建议。

3.分组创作与布置：动手装扮春天（约30-40分钟）

*幼儿根据分组和规划，自主选择材料进行创作。教师提供必要的帮助和指导，重点关注幼儿的参与过程和创造性表现。

*美工区：幼儿利用各种纸张和自然材料制作花朵、树叶、昆虫等。例如，用皱纹纸揉成小花，用树枝和彩纸做柳树条。

*建构区：幼儿用积木搭建“春天的小花园”、“小动物的家”等。

*自然角：幼儿参与种植小植物，如豆芽、蒜头等，并进行观察记录。

*墙面布置：教师和幼儿共同将制作好的作品布置在教室的墙面、天花板、区角隔断等处。例如，用绳子和夹子悬挂“柳条”和“蝴蝶”，在墙面布置“春天的草地”和“花园小路”。

*鼓励幼儿在创作过程中相互合作、相互帮助，体验集体创作的乐趣。

4.分享与小结：参观我们的春天花园（约10分钟）

*创作完成后，组织幼儿像“小导游”一样，参观布置好的“春天花园”，介绍自己的作品和参与的部分。

*教师引导幼儿欣赏同伴的作品，感受集体劳动的成果。

*教师小结：“今天我们一起动手，把教室变成了一个漂亮的春天花园。在这个过程中，小朋友们都很积极，也很有创意。这个花园是我们大家的，我们要一起爱护它。”

（七）活动延伸与环境维护

1.持续观察与更新：引导幼儿每天观察自然角植物的生长变化，并用绘画或符号记录下来，定期更新观察记录。随着季节变化，逐步调整“春天花园”的内容，如加入“夏天的荷塘”等。

2.区域联动：将环境创设与各区域活动相结合。例如，在