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解剖学感觉器视器临床专业教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的临床专业学生，围绕“解剖学感觉器视器”这一主题展开。教材分析上，本单元内容是解剖学课程中的重要组成部分，旨在帮助学生理解视觉系统的解剖结构和生理功能。与前后知识关联紧密，是连接基础解剖学与应用解剖学的桥梁。核心概念包括视觉系统的组成、视觉传导通路、视觉信息处理等，技能方面则要求学生能够正确识别视觉系统各部分结构，并理解其功能。

二、学情分析

针对临床专业学生，他们在学习本单元前已具备一定的解剖学基础知识，对视觉系统的基本概念有所了解。然而，由于解剖学涉及内容复杂，学生在学习过程中可能存在以下困难：1.对视觉系统各部分结构的位置和功能理解不够深入；2.对视觉传导通路中的神经纤维走向掌握不牢固；3.视觉信息处理过程较为抽象，难以理解。针对这些情况，教学设计应注重引导学生主动探究，通过实例分析和实践操作，帮助学生克服学习困难。

三、教学目标与策略

教学目标方面，本单元旨在使学生掌握视觉系统的基本结构和功能，能够正确识别视觉系统各部分结构，理解视觉传导通路和视觉信息处理过程。达标水平为：1.能够描述视觉系统的组成；2.理解视觉传导通路中的神经纤维走向；3.掌握视觉信息处理过程。教学策略上，采用案例分析法、实践操作法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，注重与临床实践相结合，提高学生的实际应用能力。

二、教学目标

知识目标：

1.说出视觉系统的基本组成和功能。

2.列举视觉传导通路中的关键结构。

3.解释视觉信息处理的基本过程。

能力目标：

1.通过解剖模型，设计并展示视觉系统的结构。

2.利用图表，论证视觉传导通路中神经纤维的走向。

3.分析临床案例，评价视觉系统疾病的诊断方法。

情感态度与价值观目标：

1.培养学生对人体解剖学的兴趣和好奇心。

2.增强学生对视觉系统重要性的认识。

3.培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。

科学思维目标：

1.发展学生运用比较、分析、综合等科学思维方法的能力。

2.培养学生通过实验和观察提出假设和解决问题的能力。

3.提高学生逻辑推理和批判性思维的能力。

科学评价目标：

1.能够运用科学的方法评价视觉系统的研究成果。

2.通过案例分析，评价视觉系统疾病的诊断准确性。

3.评估学生在视觉系统学习过程中的进步和不足。

三、教学重难点

教学重点在于视觉系统的解剖结构和功能，难点在于视觉传导通路中神经纤维的复杂走向及视觉信息处理过程的抽象性。难点之所以难，在于其抽象性和学生先备知识的不足，需要通过案例分析和实践操作来帮助学生理解和掌握。

四、教学准备

教师需准备包括视觉系统解剖图、神经传导通路模型、多媒体课件、相关视频资料等教学资源。学生需预习教材，准备画笔和笔记本。教学环境将安排小组讨论座位，并设计清晰的板书框架，确保教学流程顺畅，提高学习效率。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师活动：

1.开场白：以一个与视觉系统相关的临床案例引入，例如视网膜脱离的病例，激发学生的兴趣。

2.提问：简要介绍视觉系统的重要性，提出问题：“视觉系统是如何工作的？”

学生活动：

1.认真听讲，思考问题。

2.记录关键信息，准备回答问题。

新授

教学任务一：视觉系统的组成

（10分钟）

目标：学生能够说出视觉系统的基本组成和功能。

教师活动：

1.展示视觉系统解剖图，引导学生观察并描述其组成。

2.讲解眼球的结构，包括角膜、晶状体、视网膜等。

3.通过动画演示，展示视觉信息的传递过程。

学生活动：

1.观察解剖图，描述视觉系统的组成。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.通过动画演示，理解视觉信息的传递过程。

即时评价标准：

1.学生能够准确描述视觉系统的组成。

2.学生能够解释视觉信息的传递过程。

教学任务二：视觉传导通路

（10分钟）

目标：学生能够列举视觉传导通路中的关键结构。

教师活动：

1.展示视觉传导通路图，引导学生观察并描述其路径。

2.讲解视神经、视交叉、视束等结构的功能。

3.通过案例，分析视觉传导通路中可能出现的障碍。

学生活动：

1.观察传导通路图，描述其路径。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.分析案例，理解传导通路障碍的临床表现。

即时评价标准：

1.学生能够准确列举视觉传导通路中的关键结构。

2.学生能够解释传导通路障碍的临床表现。

教学任务三：视觉信息处理

（10分钟）

目标：学生能够解释视觉信息处理的基本过程。

教师活动：

1.展示视觉信息处理流程图，引导学生观察并描述其过程。

2.讲解视觉信息从视网膜到大脑皮层的传递过程。

3.通过实验，展示视觉信息处理的