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2025年人教版五年级数学下册教案

课题：长方体和正方体的认识

一、教学内容

人教版五年级数学下册第三单元《长方体和正方体》第一课时：长方体和正方体的认识（教材第18-20页例1、例2及相应“做一做”）。

二、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的基本特征（面、棱、顶点及其数量与特点），理解正方体与长方体的关系。

2.过程与方法：引导学生经历观察实物、制作模型、抽象概括的过程，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的几何直观。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨求实的学习态度。

三、教学重难点

*教学重点：掌握长方体和正方体的特征（面、棱、顶点的数量及特点）。

*教学难点：建立清晰的空间观念，理解长方体长、宽、高的含义及正方体棱长的含义，以及正方体与长方体的关系。

四、教学准备

*教师：长方体和正方体实物模型（如礼品盒、魔方、粉笔盒等）、可展开与组合的长方体/正方体框架模型、多媒体课件（包含长方体和正方体的实物图片、几何图形、动态演示）、直尺。

*学生：每人准备一个长方体物品（如文具盒、橡皮等）、一个正方体物品（如小骰子，若无可准备魔方）、每人一套小棒和连接头（或橡皮泥和吸管）用于制作框架（可选，或教师演示用）、直尺、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活充满了各种各样的物体，比如我们教室里的黑板、书本、粉笔盒，大家带来的文具盒等等。这些物体都是什么形状的呢？（引导学生说出“立体图形”）

2.回顾旧知：我们以前学过哪些立体图形？（学生可能回答：正方体、长方体、圆柱、球）

3.揭示课题：今天，我们就来更深入地研究两种非常常见的立体图形——长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的认识）

（二）探究新知，认识长方体

1.初步感知，建立表象

*请同学们拿出自己准备的长方体物品，摸一摸，看一看，你有什么感觉？（引导学生说出：有平平的面，有边，有角）

*教师出示长方体模型，提问：这是一个标准的长方体模型，它和我们手中的物品一样，都叫做长方体。

2.探究长方体的特征（面、棱、顶点）

*认识“面”

*提问：请同学们摸一摸长方体的面，数一数，一个长方体有几个面？（学生动手操作，小组内交流）

*汇报交流：引导学生得出“长方体有6个面”。（教师板书：面：6个）

*追问：这些面是什么形状的？（通常是长方形，也可能有相对的两个面是正方形）请同学们观察自己的长方体，它的面各是什么形状？相对的面（比如上面和下面，前面和后面，左面和右面）大小有什么关系？（引导学生通过观察、比较、甚至测量得出：相对的面大小相等/形状相同）

*教师小结并板书：6个面，一般都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。

*认识“棱”

*过渡：两个面相交的边叫做“棱”。（教师边演示边讲解“棱”的概念）

*提问：请同学们摸一摸长方体的棱，数一数，一个长方体有多少条棱？（学生动手操作，小组内交流，教师巡视指导，引导学生有序地数）

*汇报交流：引导学生得出“长方体有12条棱”。（教师板书：棱：12条）

*探究棱的特点：这些棱的长度都一样吗？请你用直尺量一量你手中长方体物品的棱，看看有什么发现？（学生测量，小组讨论）

*引导归纳：长方体有12条棱，可以分成3组，每组有4条棱，每组棱的长度相等。（教师引导学生观察模型，指出相对的棱长度相等，并板书：相对的棱长度相等，可分为3组）

*认识“长、宽、高”：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。（教师在模型上指出长、宽、高，并板书：长、宽、高）

*请学生在自己的长方体上分别指出它的长、宽、高。同桌互相指一指。

*思考：一个长方体有多少组长、宽、高？（4组）

*认识“顶点”

*过渡：三条棱相交的点叫做“顶点”。（教师边演示边讲解“顶点”的概念）

*提问：请同学们摸一摸长方体的顶点，数一数，一个长方体有多少个顶点？（学生动手操作，小组内交流）

*汇报交流：引导学生得出“长方体有8个顶点”。（教师板书：顶点：8个）

3.小结长方体特征：谁能完整地说说长方体有什么特征？（引导学生根据板书总结）

（三）迁移类推，认识正方体

1.引入正方体：我们认识了长方体，那么正方体又有什么特征呢？它和长方体有什么关系呢？请同学们拿出准备的正方体物品（如魔方、骰子）。

2.自主探究正方体特征

*提问：请同学们用研究长方体特征的方法，自己探究一下正方体有几个面、几条棱、几