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小学数学面试教案示范《小数的意义》

各位评委老师，大家好！今天我为大家展示的是人教版小学数学四年级下册《小数的意义》一课的教案设计。本节课旨在引导学生在已有知识经验的基础上，逐步理解小数的本质，建立小数与分数之间的联系，为后续学习小数的运算和应用奠定坚实基础。

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《小数的意义》

二、教材分析

“小数的意义”是在学生已经学习了“元、角、分”的认识，“米、分米、厘米”的认识，以及初步认识分数（如把一个物体平均分成几份，表示其中的一份或几份）的基础上进行教学的。它是学生系统学习小数的开始，是整数知识的延伸，也是分数知识的具体应用。教材通过米尺、正方形等直观模型，帮助学生理解一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，从而逐步抽象出小数的意义。学好这部分内容，不仅能拓展学生对数的认识范围，还能培养学生的数感，为后续学习小数的性质、比较大小、四则运算以及解决实际问题提供重要支撑。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的整数知识和初步的分数概念，在日常生活中也接触过不少小数，如商品价格等。他们对“元、角、分”和长度单位“米、分米、厘米、毫米”的关系比较熟悉，这为学习小数的意义提供了丰富的现实背景和知识迁移的基础。然而，小数的意义较为抽象，学生容易受整数读写法的负迁移，对小数的计数单位以及小数与分数的内在联系理解起来可能存在困难。他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，教学中需要充分利用直观教具和学生的生活经验，引导他们动手操作、观察比较、抽象概括，帮助学生逐步建立小数的概念。

四、教学目标

根据课程标准的要求、教材特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：通过具体情境和直观操作，使学生理解小数的意义，知道小数是分母是10、100、1000……的分数的另一种表示形式。能说出小数各部分的名称，认识小数的计数单位（十分之一、百分之一、千分之一等），并了解相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.过程与方法：引导学生经历观察、比较、操作、归纳等数学活动，体验小数意义的探索过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。在解决实际问题的过程中，感受小数在生活中的应用，培养应用数学的意识和能力。

3.情感态度与价值观：结合具体内容激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。在探究活动中，体验数学的严谨性和逻辑性，感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

五、教学重难点

基于以上分析，我将本节课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解小数的意义，知道小数是分母是10、100、1000……的分数的另一种表示形式。

*教学难点：理解小数的计数单位以及相邻两个计数单位之间的十进关系。

六、教学准备

为了更好地服务于教学目标，突破重难点，我准备了以下教学用具：

*教师：多媒体课件（PPT）、米尺模型、1分米长的纸条、1厘米长的纸条、平均分成10份和100份的正方形纸（可展示）、计数器模型。

*学生：每人一张平均分成10份的正方形纸、一张平均分成100份的正方形纸（或方格纸）、直尺（或自带的米尺）、彩笔。

七、教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

1.回顾旧知，激活经验：

*谈话：同学们，我们已经学习过哪些数？（整数、分数）

*出示问题：

*1角是1元的几分之几？（1/10）3角呢？（3/10）

*1分米是1米的几分之几？（1/10）7分米呢？（7/10）

*（如果学生回答有困难，可以引导学生借助元与角、米与分米的关系进行思考）

*提问：在生活中，我们还经常会遇到像这样的数，比如一本练习本的价格是零点五元，一支铅笔的长度是零点一五米。（板书：0.5元，0.15米）这些数你们认识吗？（认识，是小数）

2.揭示课题：今天，我们就一起来深入研究小数，探索小数究竟表示什么意义。（板书课题：小数的意义）

*（设计意图：通过回顾分数的知识和生活中的小数实例，既激活了学生已有的知识经验，又自然地引出了本节课的研究对象——小数，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。）*

（二）探究新知，理解意义

1.探究一位小数的意义：

*借助米尺，直观感知：

*出示米尺模型（或课件展示）：这是一把1米长的尺子。我们知道1米等于多少分米？（10分米）

*提问：1分米是1米的几分之几？用分数怎么表示？（1/10米）

*讲解并板书：1分米=1/10米，我们还可以用小数来表示1/10米，就是0.1米。（板书：1分米=1/10米=0.1米）

*追问：那么，3分米是1米的几分之几？用分数怎么表示？用小数呢？（