小学英语单元教学重点整理.docxVIP

小学英语单元教学重点整理

在小学英语教学中，单元是构成课程体系的基本单位，也是落实教学目标、培养学生核心素养的关键载体。新版教材在理念与内容上均有革新，因此，对单元教学重点进行清晰、专业的梳理，对于提升教学实效、促进学生语言能力的可持续发展具有重要意义。本文旨在结合新版教材特点，从教学实际出发，对小学英语单元教学的核心要点进行系统整理与阐述。

一、单元教学目标的确立与解读

单元教学目标是单元教学的灵魂，它指引着教学活动的方向和评价的标准。新版教材更强调核心素养的综合培养，因此目标的确立需兼顾以下几个维度：

1.知识与技能目标：这是基础。需明确本单元要求学生掌握的核心词汇（包括音、形、义及初步运用）、核心句型（功能意念与话题表达）、语音知识（如字母发音、基本拼读规则、语调等）以及听、说、读、写各项技能的具体发展水平。目标应具体、可观测、可达成。例如，不仅仅是“学习新词汇”，而是“能听懂、会说、认读并在图片或简单语境的提示下运用本单元关于‘食物’话题的8-10个核心词汇”。

2.过程与方法目标：关注学生如何学。应包含学生在学习过程中可能运用的学习策略，如观察、模仿、体验、合作、探究、借助工具书等。例如，“通过小组合作完成调查任务，学习运用所学语言询问和表达个人喜好，并在过程中尝试使用简单的学习策略解决遇到的词汇问题”。

3.情感态度与价值观目标：渗透在语言学习中。包括培养学生的学习兴趣、自信心、合作精神、跨文化意识（如了解所学语言国家的简单文化习俗）、以及热爱生活、乐于表达等积极情感。例如，“在谈论家庭话题时，增进对家人的情感，培养热爱家庭的意识；在了解不同国家节日习俗时，初步形成尊重文化差异的态度”。

教师在解读单元目标时，需深入研读教材整体编排意图，明确单元在本册乃至整个学段中的地位和作用，将单元目标分解为课时目标，确保教学的连贯性和递进性。

二、核心教学内容的筛选与组织

新版教材内容丰富，教师需在全面把握的基础上，精准筛选核心教学内容，并进行科学组织，突出重点，突破难点。

1.词汇教学：

*重点：核心词汇的音、形、义结合及其在语境中的初步运用。强调词汇的复现率和运用场景的创设。

*方法：避免孤立教单词，应结合句型、对话、语篇进行。运用实物、图片、简笔画、动作、情景等多种方式呈现，鼓励学生在听说读写活动中感知和运用。注意词汇的分类和拓展，培养学生的词汇学习策略。

2.句型/语法教学：

*重点：核心句型的功能意念和表意功能，以及在特定语境中的恰当运用。新版教材弱化了传统语法概念的讲解，更注重在语境中感知和体验语言规律。

*方法：通过真实或模拟的情景引出句型，让学生在理解意义的基础上进行模仿和替换练习。引导学生观察句型结构和用法，鼓励在语用中归纳简单的语言规则，而非死记硬背。关注句型的交际功能，如问候、介绍、询问、请求、表达喜好等。

3.对话/语篇教学：

*重点：理解对话/语篇的主要内容和核心信息；学习其中的语言知识和交际策略；培养初步的语篇意识和阅读理解能力；能根据提示或图片进行简单的对话复述或语篇信息提取与转换。

*方法：整体输入，分段理解，综合运用。设计不同层次的理解性问题（事实信息、推理判断、主旨大意）。鼓励学生角色扮演、改编对话、续写故事等，将所学语言知识转化为语用能力。关注语篇的体裁特征和组织结构。

4.语音教学：

*重点：字母的认读与发音，常见字母组合的发音，基本的拼读能力，以及语调和重音在表达意义中的作用。

*方法：结合词汇教学和歌谣、韵文等进行渗透，注重趣味性和模仿。鼓励学生发现发音规律，培养“见词能读、听音能写”的初步能力。

三、教学过程的优化与实施策略

教学过程是实现教学目标的关键环节，应体现学生的主体地位和教师的主导作用，注重趣味性、互动性和实效性。

1.创设有效教学情境：围绕单元话题，创设贴近学生生活、真实或可理解的教学情境，让学生在情境中感知、体验、实践和运用语言。情境的创设应贯穿于整个单元教学的始终。

2.设计多样教学活动：活动形式应丰富多样，如游戏、竞赛、表演、小组讨论、调查、项目制作等，激发学生的学习兴趣和参与热情。活动设计需有明确的语言目标，由易到难，循序渐进，确保学生在活动中有足够的语言实践机会。

3.强化任务型语言教学：设计具有真实意义的语言任务，让学生在完成任务的过程中主动运用语言。任务应与单元话题和学生生活经验相关联，如制作班级生日表、设计理想的房间、为学校活动写邀请卡等。

4.注重听说能力的培养：新版教材强调听说领先。要保证充足的听的输入量，引导学生多听、会听；创设宽松的表达氛围，鼓励学生大胆开口说，逐步提高说的准确性和流利度。

5.读写能力的逐步渗透：低年级以认读、抄写为主，中高年级