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幼儿园语言表达课程教学标准

一、前言

语言是人类交流的工具，是思维的外壳，更是个体社会化进程中的重要基石。幼儿园语言表达课程，旨在遵循幼儿身心发展规律和语言学习特点，创设积极、愉悦的语言环境，激发幼儿运用语言进行交流与表达的兴趣，培养幼儿初步的倾听、表达、阅读与书写准备能力，为幼儿终身学习和发展奠定坚实的语言基础。本标准基于国家相关教育方针政策与幼儿发展指南精神，结合当前幼儿园语言教育实践需求制定，适用于幼儿园全体教师开展语言表达课程的教学与评价工作。

二、课程目标

（一）总目标

促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿乐于与人交流，能清楚表达自己的想法、感受和需求，初步掌握日常交往的语言技能，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力和良好的阅读习惯，并为书写做好初步准备。

（二）年龄段目标

1.小班（3-4岁）

*倾听与理解：喜欢听成人讲故事、念儿歌，能听懂日常用语和较简单的指令；在集体活动中，能注意听老师和同伴讲话。

*表达与交流：愿意在熟悉的人面前说话，能大胆表达自己的需求和愿望；会说本民族或本地区的语言，发音基本清晰；能运用简单的词句与同伴、老师进行日常交流。

*早期阅读与书写准备：喜欢看图画书，对画面内容感兴趣，能指认图画中的人或物；喜欢模仿涂画，尝试用简单的线条或符号表达自己的想法。

2.中班（4-5岁）

*倾听与理解：能认真倾听他人讲话，理解日常用语和较复杂指令的意思；能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。

*表达与交流：愿意与他人交流，能主动发起谈话或回应他人；能较完整地表达自己的所见、所闻、所想，语句较连贯；在交流中能运用恰当的礼貌用语。

*早期阅读与书写准备：喜欢阅读图画书，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的主要内容；喜欢与同伴一起看图书、讲故事；喜欢用涂涂画画等方式表达自己对事物的认识和感受。

3.大班（5-6岁）

*倾听与理解：能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子；能听懂故事的主要情节，并尝试续编故事的结尾。

*表达与交流：能有序、连贯、清楚地讲述一件事情；能根据场合调整自己说话的语气和内容；能积极参与谈话和讨论，敢于发表自己的不同意见。

*早期阅读与书写准备：能专注地阅读图书，理解图书的主要内容，能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展；对文字符号产生兴趣，知道文字有具体的意义；喜欢用绘画、符号等方式记录简单的想法。

三、课程内容与要求

（一）倾听能力的培养

1.创设倾听环境：营造安静、有序的倾听氛围，引导幼儿学习安静倾听他人讲话的习惯。

2.丰富倾听内容：提供多样化的倾听材料，如故事、儿歌、童谣、诗歌、音乐、自然界的声音等，激发幼儿倾听的兴趣。

3.指导倾听方法：引导幼儿学习倾听时看着对方的眼睛，集中注意力，不随意插嘴；鼓励幼儿在倾听后尝试复述主要内容或提出疑问。

（二）表达能力的培养

1.日常交流：鼓励幼儿在一日生活的各个环节中积极运用语言与同伴、教师交流，如问候、请求、分享、讨论等。

2.讲述活动：提供看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、故事复述、故事创编等多种形式的讲述机会，引导幼儿运用完整、连贯的语句表达。

3.谈话活动：围绕幼儿感兴趣的话题组织谈话，鼓励幼儿大胆表达自己的看法，学习轮流发言，不打断别人。

4.文学作品学习：引导幼儿学习朗诵、表演儿歌、诗歌、故事等，感受文学语言的美，丰富词汇，学习不同的表达方式。

5.非语言表达辅助：鼓励幼儿在表达时运用适当的表情、动作等非语言手段，增强表达效果。

（三）早期阅读能力的培养

1.阅读兴趣与习惯：提供丰富、适宜的图画书，创设温馨的阅读区，引导幼儿喜欢看书，爱护图书，养成良好的阅读习惯（如一页一页翻看）。

2.阅读理解与体验：引导幼儿观察图画书的画面细节，理解故事情节和人物情感；鼓励幼儿将自己的生活经验与图书内容相联系。

3.阅读技能初步培养：引导幼儿认识图书的封面、封底、页码，理解图画与文字的对应关系，学习按顺序阅读。

4.阅读拓展：鼓励幼儿将阅读到的内容与同伴分享、讨论，或通过绘画、表演等方式进行表达。

（四）书写准备能力的培养

1.前书写兴趣：提供纸笔等材料，鼓励幼儿自由涂画，激发幼儿书写的愿望。

2.握笔姿势与运笔能力：引导幼儿学习正确的握笔姿势，通过画线条、图形、简单符号等活动，发展手眼协调能力和手部小肌肉控制能力。

3.对文字符号的敏感性：在日常生活和环境中，引导幼儿关注常见的文字符号，如自己的名字、标识等，知道文字有意义。

四、教学实施建议

（一）教学原则

1.趣味性原则：教学内容和方法应生动有趣，符合幼儿年龄特点，激发幼儿的