二年级语文上册厨师小山羊教案西师大版（2025—2026学年）.docxVIP

二年级语文上册厨师小山羊教案西师大版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自西师大版二年级语文上册，属于阅读理解单元。课程内容以《厨师小山羊》为载体，通过讲述小山羊学做菜的故事，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。本课内容与前后知识关联紧密，既是对之前学习内容的巩固，也是对未来学习内容的铺垫。核心概念包括阅读理解、故事情节分析、人物性格刻画等。

2.学情分析

二年级学生已具备一定的阅读基础，对故事情节有一定的理解能力。但在阅读过程中，他们可能存在以下困难：对生字词的识别和理解、对故事情节的概括和分析、对人物性格的把握等。因此，教学设计应以学生为中心，注重培养他们的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。

帮助学生掌握阅读方法，提高阅读速度。

培养学生的语言表达能力，提高学生的写作能力。

（2）教学策略

采用多种教学方法，如情景教学、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。

注重培养学生的阅读理解能力，引导学生分析故事情节、人物性格等。

结合生字词教学，帮助学生积累词汇，提高阅读能力。

设计趣味性的作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出故事《厨师小山羊》的主要情节和人物关系。

列举故事中出现的生字词，并能正确书写。

解释故事中体现的成语或俗语的意思。

2.能力目标

设计一个简短的故事，描述小山羊学做菜的过程。

评价故事中人物的行为，并能提出改进建议。

阐释故事中体现的劳动价值和社会责任感。

3.情感态度与价值观目标

体验对劳动的尊重和对知识的渴望。

形成乐于助人、勇于尝试的良好品质。

树立正确的价值观，认识到劳动的重要性和价值。

4.科学思维目标

分析故事中人物的行为动机和结果。

推理故事情节的发展趋势，预测故事结局。

批判故事中的不合理之处，提出自己的见解。

5.科学评价目标

评价故事的语言表达和情节安排。

比较不同版本的故事，分析其异同。

反思自己的阅读体验，总结阅读方法。

6.达标水平

学生能够独立完成故事复述，表达流畅，无语法错误。

学生能够正确书写故事中的生字词，并能解释其意思。

学生能够从故事中提取信息，进行简单的分析和评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《厨师小山羊》的故事情节，掌握生字词，并能进行简单的角色分析和情感表达。教学难点在于帮助学生理解故事中蕴含的劳动价值观和社会责任感，以及如何将这些价值观融入自己的生活和学习中。难点之所以存在，是因为二年级学生正处于价值观形成的关键时期，对抽象概念的理解和内化能力有限，需要教师通过具体案例和互动活动进行引导和深化。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具（故事卡片、角色扮演道具）、相关音频视频资料，并设计任务单和评价表。学生需预习课文，准备画笔等绘画工具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，提前设计黑板板书，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一幅描绘小山羊的图画，引起学生的兴趣。

提问：“同学们，你们知道小山羊吗？它在故事里会做什么呢？”

学生活动：

学生积极思考，分享自己对小山羊的认识。

预期行为：

学生能够说出小山羊的基本特征和故事中的常见行为。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：阅读故事

教师朗读《厨师小山羊》的故事，学生认真聆听。

阅读过程中，教师适时提问，检查学生的理解情况。

环节二：分析故事

教师引导学生分析故事中的主要人物和情节。

学生分组讨论，分享对故事情节和人物性格的理解。

环节三：生字词学习

教师带领学生学习故事中的生字词，通过多种方式记忆和运用。

学生跟读、拼写、造句，巩固生字词。

学生活动：

学生积极参与阅读、讨论和生字词学习。

预期行为：

学生能够理解故事内容，分析人物性格，掌握生字词。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

环节一：角色扮演

学生分组进行角色扮演，重现故事中的场景。

教师观察并给予反馈。

环节二：故事续写

学生根据故事情节，续写小山羊的后续经历。

学生展示自己的续写作品，教师评价。

学生活动：

学生积极参与角色扮演和故事续写。

预期行为：

学生能够通过角色扮演加深对故事的理解，并通过续写展现自己的想象力和创造力。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强调故事中的劳动价值观和社会责任感。

学生分享自己的学习心得。

学生活动：

学生回顾学习内容，分享心得体会。

预期行为：

学生能够总结故事的主题，并认识到劳动的价值。

5.