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小学科学探索实践活动方案

一、活动背景与意义

小学科学教育的核心在于激发学生对自然现象的好奇心与探究欲，培养其科学思维与实践能力。种子，作为植物生命的开端，蕴含着生长的奥秘，是小学生日常生活中常见且易于观察的探究对象。本活动以“种子的秘密”为主题，引导学生通过亲自动手实验，探究种子萌发所需的基本条件，旨在将抽象的科学知识转化为生动的实践体验，帮助学生理解生物生长与环境的密切关系，初步建立控制变量的实验思想，同时培养其耐心观察、细致记录、分析归纳及团队协作的综合素养。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.认识几种常见植物的种子，了解种子的基本结构（如种皮、胚等，根据学生年龄特点适当简化）。

2.通过实验探究，初步了解种子萌发需要适宜的水分、充足的空气和适宜的温度（可根据实际情况选择其中两项或三项进行重点探究）。

3.学习设计简单的对比实验，尝试控制实验变量。

4.掌握基本的观察方法，能对实验现象进行持续观察、准确记录并绘制简单的观察图表。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论—交流分享”的完整科学探究过程。

2.在小组合作中，学习倾听、表达与合作，共同解决实验中遇到的问题。

（三）情感态度与价值观

1.感受生命的神奇与顽强，培养爱护植物、尊重生命的情感。

2.体验科学探究的乐趣与挑战，激发持续探索自然的兴趣。

3.培养严谨求实的科学态度，乐于分享与交流探究成果。

三、活动对象

小学中高年级学生（建议3-5年级）

四、活动时长

总时长约为两周（含准备期、实验观察期及总结交流期），其中集中活动时间为3-4课时，其余为课外观察记录时间。

五、活动准备

（一）教师准备

1.材料准备：

*常见易萌发的种子（如绿豆、黄豆、红豆、花生等，选择颗粒饱满、无损伤的种子）若干。

*透明塑料杯或一次性塑料盒（用于制作简易培养装置，便于观察）若干。

*吸水纸（如餐巾纸、滤纸）、脱脂棉或纱布若干。

*标签纸、记号笔。

*实验记录单（可设计成表格形式，包含日期、观察到的现象、图示等）。

*水壶、清水。

*冰箱（用于创设低温环境，探究温度条件时使用）。

*不透光的盒子或黑色塑料袋（用于探究光照条件时使用，可作为拓展探究）。

*PPT课件（包含种子结构图片、实验步骤示意图、安全注意事项等）。

2.经验准备：学生对植物生长已有初步概念，见过不同种类的种子。

（二）学生准备

1.预习课本中关于植物生长或种子的相关内容。

2.自愿携带少量自己感兴趣的种子（可选）。

3.绘画工具（铅笔、彩笔、橡皮等）。

六、活动过程

（一）情境导入，提出问题（1课时）

1.趣味导入：

*教师展示不同形态、颜色的种子（如豆类、瓜子、谷粒等），让学生观察、触摸，提问：“这些小小的种子有什么作用呢？”

*播放种子萌发成幼苗的延时摄影视频，引导学生感受生命的力量。

2.聚焦问题：

*提问：“一颗小小的种子，怎样才能长成一株幼苗呢？它的萌发需要什么条件呢？”

*鼓励学生根据生活经验大胆猜想，教师将学生的猜想记录在黑板上（如：水、土、阳光、空气、温度、肥料等）。

3.确定主题：

*引导学生思考：“哪些是种子萌发必需的条件呢？我们可以通过什么方法来证明？”

*明确本次活动将围绕“种子萌发需要什么条件”展开探究实验。

（二）设计实验，制定方案（1课时）

1.简化变量：

*教师引导学生从众多猜想中，筛选出三个最可能的基本条件进行探究：水、空气、适宜的温度。（光照和土壤可作为后续拓展或对比内容）

*讲解对比实验的基本思想：“要想知道某个条件是不是必需的，我们可以设置两组实验，一组具备这个条件，另一组不具备这个条件，其他条件都保持相同，然后观察两组种子的萌发情况。”

2.分组讨论：

*将学生分成4-5人小组，每组选择一个或两个条件进行重点设计（或每组都探究三个条件，设置多组对比）。

*讨论：“如何设计实验来证明种子萌发需要水/空气/适宜的温度？”

*例如，探究“水”的条件：一组种子保持湿润，另一组种子完全干燥，其他条件（空气、温度）相同。

*引导学生思考实验材料的选择（如用什么容器、如何保持湿润又不积水、如何控制空气等）。

3.完善方案：

*各小组汇报实验设计思路，教师和其他小组共同提出改进建议。

*统一实验材料和基本步骤，例如：

*使用透明塑料杯作为培养容器，底部铺吸水纸或脱脂棉。

*每组放置相同数量（如5-10粒）的同种种子（如绿豆），便于对比。

*明确标注不同实验组合的条件（如“有水组”、“无水组”、“常温组