顺序与位置教学设计方案.docxVIP

顺序与位置教学设计方案

一、教学内容

本单元聚焦于“顺序与位置”的概念认知与实际应用。核心内容包括：认识并理解“前后、上下、左右”等方位词，能够用这些词语描述物体或人的相对位置；理解“第几”的含义，能够结合具体情境按一定顺序（如从左往右、从上往下）数，并确定物体或人的排列次序；初步感知序列的规律性，并能根据简单规律解决问题。

二、授课对象

本方案适用于小学低年级学生（建议为一年级），他们正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，对直观、具体、与生活联系紧密的数学内容具有浓厚兴趣。

三、课时建议

建议安排1-2课时（每课时40分钟）。可根据学生实际掌握情况灵活调整各知识点的教学时长。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、操作、游戏等活动，初步感知前后、上下、左右的位置关系，能够准确辨认并运用这些方位词描述物体的相对位置。

2.引导学生理解“第几”的含义，能够结合具体情境，按一定顺序观察并数出物体的排列次序，初步建立“序数”的概念。

3.培养学生初步的空间观念，能够在具体情境中，根据给定的标准（如从左数、从前数）确定物体的位置和顺序。

（二）过程与方法

1.通过创设生动有趣的生活情境和游戏活动，引导学生主动参与观察、比较、操作、描述和交流等数学活动。

2.鼓励学生从自身出发，逐步拓展到观察周围物体，经历从具体到抽象的认知过程，体验数学与生活的密切联系。

3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，发展初步的逻辑思维和空间观念。

（三）情感态度与价值观

1.在学习过程中，激发学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习数学的乐趣。

2.培养学生积极参与数学活动的态度，乐于与同伴合作交流，感受数学在生活中的应用价值。

3.引导学生在解决问题的过程中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.准确辨认和运用“前后、上下、左右”等方位词描述物体的相对位置。

2.理解“第几”的含义，能根据一定顺序确定物体的排列次序。

（二）教学难点

1.“左右”方位的准确辨认与灵活运用，特别是当参照物发生变化时，左右方位的相对性理解。

2.用清晰、准确的语言描述物体的位置关系和排列顺序。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含与生活相关的情境图（如教室场景、排队场景、小动物乐园等）、动态演示方位变化的动画、练习题等。

2.教具：

*实物：玩具小动物、文具（书本、铅笔盒等）、积木、图片卡片（人物、动物、物品）。

*方位词卡片（前、后、上、下、左、右、第1、第2……）。

*磁性黑板或白板，用于贴放图片和卡片，演示位置关系。

*计时器（用于游戏环节）。

（二）学生准备

1.学具盒（内含小棒、圆形片等，用于操作）。

2.练习本、铅笔、橡皮。

3.（可选）每人一张写有自己名字的卡片，用于排队或座位标识。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.故事导入/谈话导入：

*（示例：森林运动会）“小朋友们，今天森林里要举行一场热闹的运动会，许多小动物都来参加了。瞧，小松鼠、小白兔和小乌龟已经来到了跑道旁，准备参加跑步比赛呢！（出示课件图片）大家看看，它们是怎么站的呀？谁在最前面，谁在最后面呢？”

*引导学生观察图片，自由发言，初步感知“前后”的位置关系。

2.揭示课题：“同学们说得真好！在我们的生活中，物体都有自己的位置，排队有先后顺序，物品摆放也有上下左右之分。今天，我们就一起来学习‘顺序与位置’（板书课题），探索身边的数学秘密。”

（二）探究新知，层层递进（约25-30分钟）

1.认识“前后、上下”

*活动一：说一说，辨前后

*结合课件中动物排队的场景，引导学生说出小动物的前后位置。“小松鼠在小白兔的哪一面？小白兔在小乌龟的哪一面？”

*联系学生实际：“看看我们自己的座位，你的前面是谁？后面是谁？”“请第一排的同学站起来，他们在全班的最前面。”

*游戏“听口令做动作”：“向前一步走”、“向后转”、“看看你的前面有几位同学”。

*活动二：找一找，认上下

*课件展示教室场景图：“教室里，国旗在哪里？黑板在哪里？它们是什么位置关系？”（国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。）

*引导学生观察自己的课桌面：“你的课本在铅笔盒的上面还是下面？”“铅笔在铅笔盒的里面，我们可以说铅笔盒在铅笔的外面，或者铅笔在铅笔盒的里面。”（渗透“里外”，根据学生接受情况调整）。

*实物演示：将书本放在课桌上，文具盒放在书本上。“谁能说说书本、文具盒和课桌的上下位置关系？”鼓励学生完整表达。

2.认识“左右”