部编版三年级口语交际专项训练资料.docxVIP

口语交际是语文学习的重要组成部分，它不仅关乎学生语言表达能力的提升，更影响着他们的人际交往、思维发展和综合素养。部编版教材对三年级学生的口语交际能力提出了新的要求，强调在真实的情境中运用语言，做到倾听专注、表达清晰、举止得体。本指南旨在为三年级师生提供一套系统、实用的口语交际训练思路与方法，助力学生轻松驾驭语言，自信沟通。

一、口语交际的核心素养与训练目标

三年级口语交际的训练，并非简单地“让学生开口说话”，而是有其明确的核心素养指向和阶段目标：

1.倾听与理解能力：能认真倾听他人讲话，理解主要内容，抓住关键信息，并能根据对方的话语做出适当回应。

2.表达与沟通能力：能围绕话题清楚、完整地表达自己的意思，语句通顺，用词基本恰当。能根据不同的对象和场合，调整语气和表达方式。

3.应对与互动能力：在交流中，能积极参与讨论，敢于发表自己的看法。学习使用礼貌用语，与人交流时态度自然大方。

4.文明素养与语感：培养良好的语言习惯，说普通话，发音标准。在交际中体现出尊重他人、友善合作的态度。

二、口语交际训练的基本原则与方法

有效的口语交际训练应遵循以下原则，并辅以恰当的方法：

1.情境创设原则：

*方法：利用生活场景、图片、视频、角色扮演、故事续编等多种方式，创设贴近学生生活、富有吸引力的交际情境。让学生在“真听、真说、真交际”中提升能力。例如，模拟“购物”、“问路”、“打电话”等情境。

*要点：情境要具体、明确，具有可操作性，能激发学生的表达欲望。

2.双向互动原则：

*方法：设计以对话、讨论、辩论、合作表演等为主的互动性活动。避免“一言堂”或单纯的个人展示。

*要点：确保每个学生都有参与和表达的机会，引导学生关注他人发言，学会在交流中补充、提问或反驳。

3.循序渐进原则：

*方法：从简单到复杂，从单项到综合。例如，先训练说一句完整的话，再训练说几句连贯的话；先进行看图说一句，再进行看图编故事。

*要点：根据教材编排和学生实际水平，合理安排训练梯度，逐步提高要求。

4.鼓励性评价原则：

*方法：教师和家长应以积极鼓励、正面引导为主，及时肯定学生的点滴进步。评价时不仅关注语言表达的准确性，更要关注表达的积极性、自信心和礼貌态度。

*要点：多使用“你说得很清楚！”“这个想法很有趣！”“如果声音再响亮一点就更好了！”等具体、有针对性的评价语言。

三、三年级口语交际重点内容与训练策略

结合部编版三年级教材特点，以下为几个重点口语交际情境的训练策略：

（一）介绍类：清晰表达，展现特色

*常见主题：介绍自己、介绍我的朋友、介绍一种熟悉的植物/动物/玩具、介绍家乡的一处景物等。

*训练要点：

*抓住事物的主要特征或人物的特点进行介绍。

*按一定顺序说（如：从整体到部分，从外形到习性等）。

*用上恰当的形容词、比喻句等，让介绍更生动。

*态度自然大方，声音响亮，看着对方。

*示例与引导：

*教师：“同学们，今天我们来介绍自己最喜欢的玩具。想一想，你的玩具有多高多大？是什么颜色的？它怎么玩？你为什么喜欢它？先和同桌互相说说。”

*引导学生说出：“我最喜欢的玩具是一个乐高机器人。它大约有我的小臂那么长，大部分是蓝色和灰色的。它可以拼出很多造型，我最喜欢把它拼成一个可以发射‘炮弹’的战士。我喜欢它，因为它能锻炼我的动手能力和想象力。”

（二）对话与交流类：认真倾听，礼貌回应

*常见主题：请教问题、商量事情、道歉与解释、祝贺与安慰、打电话等。

*训练要点：

*认真倾听对方的话，理解对方的意图。

*说话时，用上礼貌用语（您好、请问、谢谢、对不起、没关系等）。

*表达自己的观点或需求时，要说清楚、说明白。

*根据对方的回答或反应，及时调整自己的表达。

*示例与引导：

*情境：“你想向同学请教一道数学题，你会怎么说？”

*引导学生：“小明，打扰一下，这道数学题我不太懂，你能教教我吗？”（请教）

*情境：“同学教完你之后，你应该怎么说？”

*引导学生：“谢谢你，小明，我明白了！”（感谢）

（三）讨论与辩论类：积极思考，有理有据

*常见主题：关于某个问题的看法（如：小学生应不应该上网？）、故事续编的不同可能、班级活动方案的讨论等。

*训练要点：

*围绕话题发表自己的看法，说清楚理由。

*不随便打断别人的发言，等别人说完再补充或反驳。

*听出别人发言的重点，能对不同意见进行简单辨析。

*遵守讨论规则，发言要有序。

*示例与引导：

*教师：“我们来讨论一下，周末是去公园玩还是去博物馆参观？大家先想一想各自的理由，然后轮流