算得对吗——验算方法与教学建议.pdfVIP

《算得对吗（验算）》编写说明及教学建议

学习目标

1.结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯

的重要性。

2.探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。

编写说明

在加减法验算的学习中，不仅要教给学生验算的方法，还希望能帮助

学生体会验算的必要性。在验算方法方面，给出了多样化的方法。在体验

验算的必要性方面，一方面从现实生活的角度，让学生结合实际背景体会

验算的必要性；另一方而从单纯计算的角度，让学生结合常见的错误体会验算的

必要性。创设了儿童熟悉的买书情境，主要是考虑到在购物活动中，由“算账、

找钱”容易引Ⅲ验算需要，帮助学生体会验算的必要性。

•应付多少元？售货员阿姨算得对不对？

结合实际问题的解决学习加法验算方法，体会验算的价值。主情境中由买两

套书要付多少元的问题，引出对计算结果进行验算的讨论。验算的方法有多种，

主要介绍了两种：一种是交换加数位置再算二遍，另一种是用减法（逆运

算）再算一遍。通过讨论，智慧老人对“验算”进行了明晰，并告诉学生验算具

有可以减少计算错误的好处。只呈现两种验算的方法，其实在具体学习过

程中，验算方法不止这两种，只要算法合理都可以作为验算的途径。

•付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？

结合实际问题的解决，学习减法验算方法，体会验算的价值。减法的验算方

法也有多种，主要介绍了两种：一种是交换减数和差的位置再算一遍，另

一种是用加法（逆运算）再算一遍。

•计算并验算。

进一步验算的方法。

试一试

安排了整理错题的情境，旨在帮助学生找到计算的关键点并养成良好

的计算习惯。

•错在哪里？算一算，说一说。

通过讨论它们错在哪里以及错误的，帮助学生整理计算中的常见错误。

如计算时忘记加上进上来的数或减掉借走的数、抄错数等。需要特别说明的是，

如果学生做题时，从书上抄到本上或从横式抄到竖式中的数是错的，在验算过程

中一般是发现不了错误的，所以验算前要先检查抄的数是否正确，养成良好的计

算习惯。

•说一说，减少计算错误有什么好方法？

第一个问题关注的是错在哪里，第二个问题关注的是怎样防止这些错误的发

生。在学习过程中自我和对学习方法的梳理都是非常好的惯。特别是

与重复性的机械训练相比，好方法的形成对学生的长远发展及成绩的提高都更为重

要。所以，希望师生重视对学习方法的系统整理，养成良好的

惯。

教学建议

首先，学生读懂主情境图，可以让学生先看一看，再以讲故事的形式说

一说通过看情境图都知道了什么。例如，笑笑提出了一个怎样的问题7256元是

怎么来的？

•应付多少元？售货员阿姨算得对不对？

教学时，可以参考以下教学环节。

(1)让学生尝试用自己的方法判断“售货员阿姨算得对不对”。在学生自己的

判断方法中，多数学生可能会想到再算一遍的方法，少数学生会想到减法的方法。在

研究用减法进行验算时，可以结合买书的情境，帮助学生理解验算的道理。如用

两本书的总价减去一本书的价钱，就是另一本书的价钱。

(2)学生阅读上的内容，和同伴说说自己的方法与上的哪

一种是一样的，并学习其他方法。针对一个问题，我们只要求学生用法进

行验算即可。

(3)学生对照情境图说说阿姨算得对吗，进一步体会在现实情境中验算

的必要性。

•付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？

教学时，可以参考以下教学环节。

(1)鼓励学生尝试用自己的方法来判断“付给售货员阿姨300元，找回44

元，对吗”。

(2)在独立尝试的基础上，学生结合购物情境，交流各自不同的方法。

例如，