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以情入文，以意逆志——《登高》情感解读与诵读指导

【课题名称】

杜甫《登高》情感深度解读与诵读技巧指导

【授课年级】

高中一年级

【课时安排】

1课时（45分钟）

【课型】

诗歌鉴赏课

【教材分析】

《登高》是唐代伟大现实主义诗人杜甫的代表作之一，作于其晚年漂泊夔州时期。诗歌通过描绘登高所见的秋日萧瑟景象，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂情感，语言凝练，意境雄浑，情感深沉，具有极高的艺术成就和思想价值。本诗是人教版高中语文必修教材中的经典篇目，是培养学生古典诗歌鉴赏能力、感受诗人家国情怀与人格魅力的重要载体。教材将其安排在“古代诗歌散文阅读”单元，旨在引导学生进一步掌握诗歌鉴赏的基本方法，体会诗人情感，提升文学素养。

【学情分析】

授课对象为高一学生。他们在初中阶段已接触过杜甫的部分诗作，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》等，对杜甫的生平及诗歌风格有初步了解，具备一定的古典诗歌阅读基础。高一学生思维活跃，求知欲强，对情感体验有一定的敏感度，但在诗歌深层意蕴的把握、艺术手法的鉴赏以及将个人情感与文本情感相联结方面仍需引导。同时，他们对“知人论世”的鉴赏方法有所耳闻，但在具体运用上尚欠火候。

【教学目标】

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地诵读《登高》；理解诗歌中重点词语的含义及典故的运用；把握诗歌的主要意象，分析其象征意义；初步掌握“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

2.过程与方法：通过自主预习、小组讨论、教师点拨等方式，引导学生主动探究诗歌主旨；通过反复诵读、意象分析、情感体验等环节，培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人在诗歌中蕴含的深沉的家国之痛、身世之悲和顽强的生命意志；体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格；培养学生对中华优秀传统文化的热爱和对人生的积极思考。

【教学重难点】

1.教学重点：引导学生深入理解诗歌意象的内涵，把握诗人复杂的思想情感；指导学生进行有感情的诵读。

2.教学难点：如何将诗人的个人遭遇与时代背景相结合，深刻体会其“悲”的多重意蕴；理解“沉郁顿挫”的风格在本诗中的具体体现。

【教学方法与手段】

1.教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、板书。

【教学准备】

1.教师：制作多媒体课件，准备《登高》的名家朗诵音频，搜集与杜甫生平及创作《登高》相关的背景资料（图片、简介文字等）。

2.学生：预习课文，疏通字词，初步了解杜甫及创作背景，尝试朗诵诗歌，将预习中遇到的疑问记录下来。

【教学过程】

一、导入新课，营造氛围（约5分钟）

教师活动：

1.（播放一段秋风萧瑟、落叶飘零的视频，配以低沉的古琴曲）提问：同学们，看到这样的画面，听到这样的音乐，你们会联想到哪些词语或诗句？会产生怎样的情感？（引导学生自由发言）

2.总结学生发言，引出“悲秋”这一传统文学主题。指出：在中国古典诗词中，秋天往往是诗人抒发愁情的载体。今天，我们将一同走进一位伟大诗人的秋日登高之作，去感受他那穿透千年的悲怆与力量。这位诗人就是——杜甫，这首诗就是他的千古名篇——《登高》。（板书课题及作者）

学生活动：

观看视频，聆听音乐，自由发言，初步感知秋景与悲情的联系，进入学习情境。

设计意图：通过视听结合的方式创设情境，激发学生的学习兴趣，自然导入课题，为理解诗歌情感奠定基调。

二、初读感知，正音明意（约8分钟）

教师活动：

1.请一位学生朗读诗歌，其他学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.针对学生朗读中可能出现的问题（如字音不准、节奏不当等）进行纠正和示范。重点正音：渚（zhǔ）、清、潦倒（liáodǎo）、浊酒（zhuó）。

3.播放名家朗诵音频，引导学生注意朗诵的停顿、重音和语气语调的变化。

4.学生自由朗读，教师巡视指导，要求读准字音，读通诗句，初步把握诗歌的节奏和韵律。

学生活动：

个别朗读，听读，跟读，自由朗读，纠正字音，初步感知诗歌的音韵美。

设计意图：通过多种形式的诵读，帮助学生扫清文字障碍，初步感受诗歌的节奏和韵律，培养语感。

三、再读解意，梳理文脉（约10分钟）

教师活动：

1.提问：这首诗描绘了哪些秋日登高所见的景象？请同学们默读诗歌，找出诗中的意象。（引导学生找出“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”“落木”“长江”等意象）

2.组织学生小组讨论：这些意象共同构成了一幅怎样的画面？诗人是如何描绘这幅画面的？（引导学生分析“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”“萧萧下”“滚滚来”等词语的表达效果）

3.教师点拨：诗歌前两联写景，描绘了一幅萧瑟、苍凉、壮阔的秋日江景图。“哀”字奠定了全诗的情感基调。

学生活动：

默读