第三单元 第2课时一起来分类（教学设计）-（北师大版•2024秋）.docxVIP

第三单元第2课时一起来分类教学设计

【教学内容】

2025北师大版一班级数学上册P45第三单元第2课时一起来分类

【核心素养】

通过分类，培育认真观看、乐观思考、勇于探究的精神

【学情分析】

一班级孩子们对于“分类与整理”这部分的学问，看起来像是没有接触过，是一个全新的学问起点。但在孩子们的实际生活中，分类思想也随处可见。例如，超市里的物品要分类摆放，既美观整齐又便于顾客很快地找到想买的东西；书店里的书也要依据类别分类摆放等等，对此，同学也有肯定的生疏和感受。除此之外，不少同学也有将自己的学习用品和生活用品分类整理的习惯。因此对于本节课的学问，同学已经具备了肯定的学问基础和生活体验。经过《整理房间》这节课，同学已经学会了分类的基本方法，那么这一节新课的教学可以在具体的分类中让同学以事物间所存在的几个相同的属性为标准进行不同的分类。

【教学目标】

1.依据已有生活阅历体会到不同的分类标准会产生不同的分类结果。

2.学会先确定分类标准再进行分类，培育分析问题的力量。

3.在分类过程中，初步养成从不同角度思考问题的习惯及良好的生活习惯。

【教学重点】

学会先确定分类标准再进行分类，并且能够依据不同的分类标准对物品进行分类。

【教学难点】

能依据不同的问题情境确定分类标准。

【教学帮助】

多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

【设计意图：通过复习学过的学问，为新学问的学习做预备。调动同学学习数学的爱好，激发探究的欲望。】

1.同学们，你还记得笑笑是怎样整理房间的？

同学沟通。

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，引导同学了解主题图，探究分类标准的多样性，提高同学收集、处理数学信息的力量。】

任务一：探究分类标准的多样性

1.课件出示情境图。

提问：把书本分成两类，说一说你是怎么分的？

2.同学沟通分法。

预设1：按科目分!把语文书和语文练习本分为一类，把数学书和数学练习本分为一类。

预设2：按用途分!把语文书和数学书分为一类，把语文练习本和数学练习本分为一类。

3.提问：把笔袋里的笔分成两类，说一说你是怎么分的？

4.同学沟通分法。

预设1：把带橡皮的分为一类，把不带橡皮的分为一类。

预设2：我把铅笔分为一类，彩笔分为一类。

5.提问：你有什么分类的好方法，与同伴说一说。

预设1：先想一想按什么标准来分。

预设2：把同一类的放在一起。

任务二：把平面图形进行分类。

1.出示试一试主题图。

说一说，你打算怎么分？

预设1：按颜色分。

预设2：按外形分。

2.指导同学把附页中的图剪下来，分一分。

易错提示：分类标准不同，结果也不同。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让同学理解并把握解题思路和解题方法。给同学充分的练习时间，让同学进一步理解、巩固这节课所学学问。老师在巡察过程中准时发觉问题、解决问题】

1.教材P47“练一练”第1题。

2.教材P47“练一练”第2题。

3.教材P47“练一练”第3题。

4.分一分。

分法一：

分法二：

5.（思维训练）说一说，怎样分类。

四、总结评价—拓“延长”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些学问，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

一起来分类

按不同的标准分类，结果不一样。

分类标准

自定标准。

【教学反思】

成功之处：2025《课程标准》指出，要让同学在现实的情境中体验和理解数学。数学要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有的学问动身，创设有助于自主学习、合作沟通情境。本课通过同学的动口说出、动手分分，让同学感悟生活中处处有数学，数学就在我们身边。

不足之处：在同学表达上总可怕同学说得不够好，提示语过多。

教学建议：教学过程中，老师要敢于放手，把时间和空间交给同学，让他们通过观看、操作、独立思考、争辩、沟通去获得学问，让同学得到主动进展。