第四单元 第1课时 猜数游戏（教学设计）-（北师大版•2024秋）.docxVIP

第四单元第1课时猜数玩耍教学设计

【教学内容】2025北师大版一班级数学上册P48.猜数玩耍。

【核心素养】理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想，体验学习数学的价值。

【学情分析】由于同学入校时间不长，他们的生疏与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象力量、语言表达力量和思考的除面性方面需要老师的进一步的引导。通过前面课时的学习，同学已经初步把握了5以内的加减法，本课时将使同学通过观看、猜想、验证等多种学习方式获得对关于6的加减法的生疏。

【教学目标】

1.在猜数玩耍的活动中，理解加减法的意义，探究并把握有关6的加减法的计算方法。

2.能依据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加减法。

3.能应用所学的学问解决简洁的实际问题，体会数学就在身边。

【教学重点】把握有关6的加减法的计算方法。

【教学难点】运用所学的学问解决简洁的实际问题。

【教学帮助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

【设计意图：通过复习学过的学问，为新学问的学习做预备。调动同学学习数学的爱好，激发探究的欲望。】

1.看谁算得又对又快？

4-1=3+2=1+3=3-1=5-3=

2+2=1+2=4-2=2-1=3-2=

2.同学们，依据图片列式计算吗？

同学沟通。

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，引导同学理解加减法的意义，探究6的分与合，提高同学收集、处理数学信息的力量。】

任务一：理解加减法的意义

1.课件出示情境图。

提问：看图，你能列出算式吗？

2.同学沟通算法。

预设1：求一共有几个棋子，就是把左手中的4个棋子和右手中的2个棋子合在一起，用加法计算。

3.提问：怎样计算4+2

4.同学沟通算法。

预设1：摆一摆。

预设2：接着数，4往后数2个数是6。

预设3：4加1等于5，再加1就是6。

5.课件出示情境图。

6.同学沟通算法。

预设1：求左手中有几个棋子，就是已知总数和一部分，求另一部分，用减法计算。

7.提问：怎样计算4+2

8.同学沟通算法。

预设1：摆一摆，拿走3个，还剩下3个。

预设2：画一画，划掉3个，还剩下3个。

任务二：利用6的合成计算6的加减法。

1.分一分，填一填。

2.同学动手分一分，师巡察指导困难同学。

3.依据同学的分法有序记录分的结果：

4.大家看这幅图,谁能说一说这幅图表达了什么意思?(课件出示插图)

5.同学沟通算法。

预设1：一个盘子里有2个苹果，另一个盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。

预设2：一共有6只小猫，跑了4只小猫，还剩2只小猫。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让同学理解并把握解题思路和解题方法。给同学充分的练习时间，让同学进一步理解、巩固这节课所学学问。老师在巡察过程中准时发觉问题、解决问题】

1.教材P49“练一练”第1题。

2.教材P49“练一练”第2题。

3.教材P49“练一练”第3题。

4.说一说，这两幅图表达了什么意思?。

5.（思维训练）说一说，6个放在2个盘子里，可以怎么放。

四、总结评价—拓“延长”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些学问，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

猜数玩耍

——6的加减法

4+2=66－3=3

【教学反思】

成功之处：猜数玩耍让同学的爱好高涨，玩耍中大胆让同学猜想，并说出猜想的理由，打开了同学的思维，使得后面的教学更为顺畅。

不足之处：6的加法与减法是新学内容，在计算方法上应适时予以指导。

教学建议：计算教学比较枯燥，同学总是长久性不强，简洁产生乏味感，因此教学时要创设各种好玩情境不断激发同学的学习爱好，引起探究的欲望，增加同学对数学的亲切感，有效地促进学习的主动性展。