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韩国幼儿园传统文化教育增强学前儿童文化认同——基于教学活

动与反馈

一、摘要与关键词

摘要

在全球化与文化多元化的背景下，学前儿童的文化认同培养成为

各国基础教育的重要议题。

本研究旨在深入探究韩国幼儿园如何通过实施传统文化教育，有

效增强学前儿童的国家文化认同感。韩国的《幼儿园课程》明确将传

统文化教育纳入五大核心领域之一，其独特的教学活动和教师的实践

反馈机制为本研究提供了理想的分析样本。本研究采用多案例研究设

计，选取了首尔、釜山和济州岛的三所具有代表性的幼儿园作为研究

对象。数据收集包括对幼儿园传统文化教学活动的五百课时课堂观察

、对二十五名教师和十五名家长的深度访谈，以及对六十名学前儿童

文化认同度的前后测评估。

研究发现：韩国幼儿园的传统文化教育活动具有高度的生活情境

化和亲身体验性特征，例如，通过日常穿着韩服、品尝传统饮食以及

参与节庆游戏，使文化融入儿童的日常经验。教师的专业反馈和家长

的积极参与显著地调节了教学活动与儿童文化认同之间的关系。定量

数据显示，经过一学期的系统化传统文化教育后，儿童在传统情感倾

向和文化知识掌握两个核心维度上的认同度得分有显著提升。研究结

论强调，韩国幼儿园传统文化教育的成功在于其构建了学校—家庭—

社会三位一体的文化浸润环境，为其他国家在学前阶段进行文化认同

教育提供了具体且可操作的实践模型。

关键词：韩国幼儿园；传统文化教育；文化认同；学前儿童；教

学活动；Nuri课程

二、引言

文化认同是社会个体对自身所处文化群体的归属感、价值感以及

对其历史、符号、习俗的接受与维护。在个体发展的早期阶段，即学

前阶段，文化认同的萌芽和初步建构对于儿童社会化和价值观的形成

具有不可替代的基础作用。在全球化浪潮和跨文化交流日益频繁的今

天，各国文化面临着既融合又冲突的复杂局面，特别是对于非西方文

化体系的国家而言，如何在保持开放性的同时，有效维护和传承本土

文化、增强民族文化认同，已成为教育政策的战略性挑战。

东亚国家在学前教育阶段对传统文化教育的重视尤为突出。韩国

作为文化产业高度发达且拥有深厚儒家文化传统的国家，其幼儿园教

育体系将传统文化教育视为核心素养培养的重要组成部分。韩国教育

科学技术部颁布的《幼儿园课程》（通常被称为Nuri课程或三至五岁

幼儿国家通用课程）中，明确要求幼儿园在日常教学中融入传统文化

内容，目标在于使儿童从幼年起便对韩国的历史、传统习俗和生活方

式形成自然而积极的体验与感知。

然而，尽管韩国在政策层面高度重视传统文化教育，但现有的学

术研究仍存在不足。一方面，多数研究停留在对政策和课程标准的宏

观解读，缺乏对一线幼儿园如何具体实施传统文化教学活动的深度描

述和案例分析。例如，教师如何将复杂的传统习俗转化为符合学前儿

童认知特点的游戏化、情境化活动？另一方面，现有研究缺乏对传统

文化教育效果的实证性评估，特别是对学前儿童文化认同度这种抽象

、内在情感的测量和追踪。如何证明教学活动的改变带来了儿童文化

认同的增强？教学反馈和家长参与等非教学活动因素在效果转化中扮

演了何种角色？

因此，本研究旨在填补这一学术空白，核心问题可以具体分解为

以下三个方面：

第一，韩国幼儿园传统文化教育的核心教学活动具有哪些特征？

这些活动如何在日常课程中得以具体实施？

第二，教师在实施过程中给予儿童的专业反馈和家长的参与如何

影响教学效果的转化？

第三，系统化的传统文化教育对学前儿童的文化认同（包括文化

知识和情感倾向）是否带来了显著的增强效果？

本研究的目标是：

第一，深入刻画韩国幼儿园传统文化教学活动的设计理念和实施

细节；

第二，分析教师反馈和家长参与在构建文化认同感方面的调节作

用；

第三，通过前后测数据，实证检验传统文化教育对学前儿童文化

认同的积极影响。

本文的结构安排如下：首先，系统梳理文化认同的理论、学前教

育阶段文化认同的特点以及相关教学活动研究；其次，详细介绍本研

究所采用的多案例混合研究方法；接着，在研究结果与讨论部分，重

点呈现课堂观察、访谈和前后测数据的核心发现，并深入分析其内在

机制；最后，总结研究结论，提出研究局限与对未来研究的展望。

三、文献