2026年春季开学典礼国旗下的讲话校长发言稿.docxVIP

2026年春季开学典礼国旗下的讲话校长发言稿

亲爱的老师们、同学们：

站在春寒渐褪的晨风中，看玉兰枝头已攒起星星点点的花苞，看操场边的香樟又泛起一层新绿，我忽然想起去年此时，也是这样的时节，我们在国旗下说“生长”。一年过去，你们的课本换了新的章节，实验室的仪器多了更精密的型号，图书馆的书架间多了更多停留的身影——但最让我欣慰的，是我在你们的眼睛里，看到了更明亮的光：那是对知识的渴望，对世界的好奇，对责任的觉醒，对未来的笃定。

今天，我想和大家聊聊“成长的坐标系”。

一、向下扎根：在基础里长出生命力

上周三晚修，我路过高二（5）班教室，看见你们正围坐在课桌旁讨论一道数学题。黑板上密密麻麻写着三种解法，有同学说“用导数可能更直观”，有同学反驳“几何方法更简洁”，还有人翻出笔记说“课本第128页的例题其实藏着第三种思路”。那一刻，我忽然明白：真正的学习，从来不是把知识装进容器，而是让知识成为根系，在思维的土壤里交织生长。

最近常听到一些声音，说“现在AI能解答所有问题，学基础还有用吗？”孩子们，AI可以给你答案，但给不了你追问答案的能力；可以帮你整理数据，但帮不了你从数据中提炼规律的智慧；可以模仿人类的表达，但模仿不了你独一无二的思考轨迹。就像一棵树要长得高，必须先把根扎得深——那些看似“基础”的公式推导、语法规则、历史脉络，那些需要反复练习的运算、书写、实验，都是在为你的思维系统打地基。

记得去年参加物理竞赛颁奖典礼，有位获奖的同学说：“我最感谢的不是获奖的那道题，而是高一做过的100道基础题。因为当我遇到新问题时，那些被反复训练过的逻辑链条，会自己在脑子里‘搭积木’。”这就是基础的力量——它不是束缚你手脚的枷锁，而是让你在面对未知时，能快速调用的“思维工具箱”。

所以，新的学期，不妨慢下来，多问几个“为什么”：为什么这个公式要这样推导？为什么这段文字要这样谋篇？为什么这个实验要控制这些变量？当你把“知道”变成“理解”，把“记忆”变成“重构”，那些曾经觉得“枯燥”的基础知识，会慢慢变成你认知世界的“源代码”。

二、向上生长：在挑战中找到可能性

上周五，我收到高三（3）班“绿色能源”项目组的报告。他们用半年时间，调研了学校周边5个社区的太阳能使用情况，设计了“旧光伏板回收再利用”方案，还联系厂家做了成本测算。报告最后写着：“我们知道这个方案还有很多漏洞，但至少证明——高中生也能参与解决真实的社会问题。”

这段话让我想起去年寒假，有位同学在周记里写：“以前总觉得‘改变世界’是大人的事，直到我们小组用编程解决了社区老人买菜难的问题，收到27位老人的手写感谢卡。那一刻我才明白，改变世界，从改变身边的一小片天地开始。”

孩子们，成长的意义，不在于重复已知，而在于探索未知；不在于复制标准，而在于创造可能。这个时代给了我们前所未有的机会：你可以用AI辅助设计一款更适合残障人士的教具，可以用生物实验培育更耐盐碱的蔬菜种子，可以用新媒体讲好家乡非遗的故事——关键是你要敢把自己“抛”进真实的问题里，在挑战中突破“我不行”的预设。

当然，挑战意味着会失败。上个月科技节，有个团队的机器人项目在决赛中突然“罢工”，队长红着眼眶说：“我们调试了20次，没想到现场还是出问题。”但三天后，我在实验室又看到他们，桌子上摆着拆开的零件，笔记本里记满了“故障树分析”。后来他们告诉我：“这次失败让我们学会了‘冗余设计’，比拿奖更重要。”

真正的成长，是从“怕输”到“输得起”，从“完成任务”到“解决问题”，从“我能做”到“我还能做得更好”。新的学期，不妨给自己设定一个“踮踮脚才能够到”的目标：可能是攻克一道压轴题，可能是组织一次公益活动，可能是在公开场合完整表达一个观点——当你为这个目标拼尽全力时，你会发现自己比想象中更强大。

三、向外延伸：在联结中看见更广阔的世界

上周四中午，我在食堂听到一段对话。高一的小A说：“我以后想当医生，所以只需要学好生物和化学。”高三的小B笑着说：“我以前也这么想，直到参与‘乡村医疗调研’项目，才发现要解决基层看病难，不仅需要医学知识，还要懂社会学、经济学，甚至心理学。”

这段话让我想起教育的本质：我们培养的不是“单科冠军”，而是“完整的人”；不是“孤岛”，而是“连接者”。

你们这一代人，生来就生活在“连接”的时代：一部手机可以联系全球的伙伴，一场直播可以影响素未谋面的观众，一个创意可以通过协作变成现实。但“连接”的意义，不仅是技术上的便捷，更是认知上的拓展——当你和不同年龄、不同背景的人对话，当你走进社区、工厂、农田，当你关注环境、公平、可持续发展这些“大问题”，你会发现自己的“坐标系”在不断扩大。

去年暑假，有个“跨代际对话”项目让我印象深刻：孩子们采访了退休教