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2026年初中物理名师工作室工作计划

一、工作定位与核心目标

2026年初中物理名师工作室以“落实核心素养、深化教学改革、赋能教师成长”为根本方向，聚焦《义务教育物理课程标准（2022年版）》落地难点，以“大概念统领下的单元教学设计”“跨学科实践活动的有效实施”“实验教学的创新与育人价值挖掘”为三大核心攻关领域，着力解决当前初中物理教学中“知识碎片化、探究表面化、评价单一化”等突出问题。本年度工作室将重点完成以下目标：

1.开发6个覆盖力学、电磁学、热学等核心模块的大单元教学案例，形成可推广的“目标-内容-活动-评价”一体化设计范式；

2.构建“基础实验-综合实验-跨学科项目”三级实验教学体系，开发10个融合数字化工具（如传感器、Arduino）的创新实验方案；

3.培养8-10名区域骨干教师（其中3名具备市级示范教学能力），带动工作室辐射校（12所）物理教师教学能力整体提升，区域内物理学科核心素养达标率提高15%；

4.形成《初中物理跨学科主题学习指导手册》《实验教学创新案例集》等2项标志性成果，在省级以上平台推广。

二、主要任务与实施路径

（一）课程建设：以核心素养为纲，重构教学内容体系

1.大单元教学设计的深化与迭代

工作室将组建“概念分析-学情诊断-任务设计-评价优化”四个专项小组，针对“力与运动”“能量”“电磁相互作用”等核心大概念，开展“理论学习-课例研磨-实践验证-反思改进”四轮循环研究。

-概念分析组：基于学科本质和课程标准，梳理大概念的“知识脉络-思维方法-素养要求”三维框架。例如“能量”大概念需明确“能量转化与守恒”的科学本质，关联“机械能、内能、电能”等具体内容，提炼“能量观念”“模型建构”“科学论证”等素养目标。

-学情诊断组：通过前测问卷、访谈、课堂观察等方式，精准定位学生在概念理解中的“迷思点”（如“惯性与力的关系”“电功率与电压电流的关系”）和能力发展的“最近发展区”，为教学目标分层提供依据。

-任务设计组：以“大问题”驱动学习，设计“阶梯式”任务链。例如“力与运动”单元可围绕“如何用物理知识解释‘汽车急刹车时乘客前倾’现象”这一核心问题，拆解为“观察现象-建立模型（质点）-实验探究（阻力对运动的影响）-理论推导（牛顿第一定律）-应用迁移（安全气囊设计）”五个子任务，贯穿“科学探究”全过程。

-评价优化组：开发“素养导向”的单元评价工具，包括表现性评价量表（如实验操作规范性、数据分析逻辑性）、概念理解诊断题（如绘制“力与运动关系”概念图）、跨学科应用题（如结合数学函数图像分析“速度-时间”关系），实现“教学评一致性”。

2.跨学科实践活动的系统化设计

工作室将聚焦“日常生活、工程技术、社会热点”三类真实情境，设计“问题驱动-跨科整合-实践创新”的主题学习项目，重点突破“学科边界模糊”“活动流于形式”等问题。

-主题选择：优先选取与物理核心知识关联紧密、多学科（数学、化学、生物、信息技术）可协同的主题，如“家庭电路节能改造”（涉及电功率计算、材料导电性、智能控制）、“校园气象站设计”（涉及温度/气压测量、数据可视化、气候与物候关联）、“传统工艺中的物理原理”（如陶瓷烧制的热传递、皮影戏的光学成像）。

-实施路径：采用“项目式学习（PBL）”模式，分“情境导入-问题拆解-方案设计-实践验证-成果展示”五阶段。例如“家庭电路节能改造”项目中，学生需：①测量家庭用电设备功率（物理测量）；②统计每日用电时间（数学统计）；③计算不同改造方案（更换LED灯、使用智能插座）的节能效果（物理计算+经济成本分析）；④撰写改造报告并向社区推广（语言表达+社会责任）。

-资源支持：联合学校科技社团、本地科技馆、家电企业建立实践基地，邀请工程师、非遗传承人等校外导师参与指导，丰富学习资源。

（二）教学研究：聚焦关键问题，提升实践智慧

1.实验教学的创新与育人价值挖掘

针对“实验开出率低”“学生动手能力弱”“实验思维训练不足”等问题，工作室将从“实验内容、工具、评价”三方面突破：

-内容创新：开发“微型实验”（如用吸管、气球完成流体压强实验）、“数字化实验”（如用传感器探究“影响电阻大小的因素”，实时采集电流、温度数据）、“长周期实验”（如“种子发芽与光照强度的关系”，持续记录2周数据），降低实验门槛，延长探究深度。

-工具升级：引入Arduino开源硬件、3D打印技术等，支持学生自主设计实验装置。例如用Arduino控制电动机转速，探究“电能转化为机械能的效率”；用3D打印制作“斜面”“滑轮组”等实验器材，培养工程思维。

-评价改革：建立“操作-思维-创新”三维评价体系。操作维度关注规范