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2026年春季学期开学典礼讲话稿

亲爱的老师们、同学们：

此刻站在这里，看大家眼中跃动的春潮，我忽然想起去年深秋校园里那排银杏。当时有位同学在晨读笔记里写：“风过时，叶子不是坠落，是扑向大地的诗。”今天的阳光里，你们的目光同样带着这样的生命力——那是经历沉淀后的舒展，是蓄满能量后的奔赴。2026年的春天，比往年来得更早一些，就像我们的成长，总在不经意间突破季节的刻度，迎来新的拔节。

先和大家分享三组“数字”。第一组是“182”：过去的182天里，图书馆的夜灯亮到最晚的时刻从22:30延至23:00，32间自习室的预约系统记录了4.7万次学习时长；第二组是“5”：5个跨学科项目工作坊在寒假持续运转，从“智能农业与传统种植的融合”到“古建筑数字化保护”，37名学生带着自己的调研数据提前返校，在实验室里碰撞出21份可行性方案；第三组是“0.8”：心理辅导站的预约量比上学期下降了0.8个百分点——不是问题减少了，而是更多同学学会了主动倾诉：“老师，我最近有点焦虑，能和您聊聊吗？”这三组数字背后，是“努力”“探索”“自洽”三个关键词，它们构成了上学期最动人的注脚：成长从不是单维的冲刺，而是多向度的扎根。

但今天，我们更需要抬头看路。站在2026年的春天，科技革命的浪潮正以更汹涌的姿态涌来：通用人工智能的迭代速度已进入“周更”时代，量子计算开始从实验室走向产业应用，生物合成技术让“定制化材料”成为可能……这些变化不是“未来”，而是此刻就敲打着我们的门窗。上周，我和计算机学院的学生座谈，有位大二同学问：“当AI能在10秒内生成一篇学术论文，我们的学习还有意义吗？”这个问题，值得我们每个人深思。

我想先讲个故事。去年暑期，我校“乡村教育振兴”实践团在云南山区小学开展支教。团队里有位学人工智能的研究生，他没有直接教孩子们编程，而是带着他们用树枝在地上画“逻辑图”：“如果下雨，屋顶的雨水会流进哪个桶？”“如何用三块石头搭出最稳的灶台？”孩子们的眼睛亮起来，不是因为接触了“高科技”，而是在具体的问题中体会到了“思考的乐趣”。这让我明白：技术再强大，终究是工具；教育最核心的使命，始终是培养“会思考的人”“有温度的人”“能解决问题的人”。

所以，我想对同学们说：

第一，把“深度”刻进学习的DNA里。今天的信息获取太容易了，但“知道”和“理解”之间隔着万水千山。上学期，文学院王教授的“《红楼梦》精读课”要求学生用三个月时间逐回批注，有位学生在作业里写：“以前读电子版，看到‘滴翠亭杨妃戏彩蝶’只是觉得美；现在捧着纸质书，发现‘戏彩蝶’前有一句‘刚要寻别的姊妹去’——原来宝钗的‘偶然’里藏着她惯常的周全。”这种“慢下来”的阅读，不是低效，而是让知识真正长在思维里。同学们，当AI能快速整合信息时，你们的优势恰恰是对细节的敏感、对逻辑的推敲、对本质的追问。无论是解一道数学题，还是写一篇论文，多问一句“为什么”，多挖一层“所以然”，你会发现，知识的矿脉会在更深的地方闪光。

第二，让“联结”成为成长的加速器。上周听物理学院李老师的课，他带着学生用“热力学第二定律”分析校园垃圾分类效率；美术学院的毕业展上，有个作品是用旧教材的纸浆捏成的“知识树”，每片叶子上印着不同学科的经典句子。这让我想起教育学家杜威的话：“教育即生活，生活即教育。”真正的学习从不在学科的围墙里，而在真实的问题中。今年，学校会新增10个“跨学科问题工作坊”，从“如何用设计思维改善食堂排队体验”到“社区养老中的科技适老化”，这些问题没有标准答案，但解决它们需要你调动数学的建模能力、社会学的观察视角、工程学的实践思维。同学们，不要把自己困在“专业”的小格子里，走出去，和不同领域的人碰撞，和真实的生活交手，你会打开更辽阔的成长空间。

第三，用“韧性”滋养心灵的土壤。前几天整理学生来信，有位大三同学写：“我总在焦虑，怕赶不上别人的节奏。看到室友拿了国奖，隔壁班同学发了论文，我就慌得学不进去。”这样的情绪，我太熟悉了。30年前我读大学时，也曾因为一次考试失利躲在图书馆哭。但后来我明白：成长不是和别人赛跑，而是和自己的“卡点”和解。心理学中有个概念叫“心理韧性”，它不是“永远不失败”，而是“失败后能更快站起来”。本学期，学校心理中心会推出“韧性工作坊”，教大家用“成长型思维”看待挫折——把“我做不到”换成“我现在还做不到，但可以试试这些方法”；把“他比我强”换成“他的方法有什么值得我借鉴的”。同学们，允许自己“慢一点”“摔一摔”，你的心灵会像春天的泥土，在风雨中更肥沃。

再和老师们说几句真心话。上周参加青年教师座谈会，有位刚入职的博士说：“现在的学生知道的比我多，我怕自己教不好。”我想对所有老师说：教育从不是“灌输”，而是“点燃”。去年退休的张老师，教了40年化学，她的