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小学生语文单元测试题目设计规范

一、总则

（一）设计目的与依据

小学生语文单元测试题目的设计，旨在客观、全面地评估学生在特定单元学习后所达成的语文知识掌握程度、语文能力发展水平以及学习习惯养成情况。其根本目的在于反馈教学效果，帮助教师调整教学策略，激发学生学习兴趣，促进学生语文核心素养的稳步提升。设计依据主要包括国家颁布的义务教育语文课程标准、相应学段的语文教材内容、单元教学目标以及学生的认知发展规律与实际学情。

（二）适用范围

本规范适用于小学阶段各年级语文学科单元形成性测试、单元总结性测试等各类单元层级的书面测试题目的编制工作。

（三）设计理念与原则

1.立德树人导向原则：题目设计应渗透社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，培养学生良好的道德品质和审美情趣，注重情感态度与价值观的正确引导。

2.目标性原则：紧密围绕单元教学目标，确保测试内容与教学重点、难点高度一致，准确考查学生对本单元核心知识与关键能力的掌握情况。

3.全面性与基础性原则：测试内容应覆盖单元内的识字与写字、词语积累与运用、句子理解与表达、阅读理解与分析、初步的习作或写话等基础知识点与基本技能，兼顾知识的广度与深度。

4.科学性与规范性原则：题目表述应准确、简洁、无歧义，符合汉语言文字规范；情境创设应真实、恰当，避免虚假或误导性信息；难度设置应合理，符合学生的认知水平和年龄特点。

5.情境性与实践性原则：适当引入与学生生活实际、社会热点相关的情境，设计具有实践性、探究性的题目，引导学生在具体情境中运用语文知识解决问题，培养其语用能力。

6.激励性与发展性原则：题目设计应关注学生的个体差异，鼓励大胆思考与创新表达，通过积极的评价反馈，保护学生的学习积极性，促进其可持续发展。

二、题目设计要求

（一）考查内容与要求

1.语言文字积累与梳理

*识字与写字：重点考查本单元要求“会认”和“会写”的生字。考查“会认字”时，可结合语境考查字音、字义的辨析；考查“会写字”时，应关注字形结构、间架结构、笔画笔顺的正确性，以及在具体词语、句子中的规范书写和运用。避免孤立、机械的笔画笔顺默写。

*词语：考查学生对本单元重点词语的理解（包括词义、近义词、反义词）、积累（包括成语、谚语、歇后语等）和正确运用能力。可通过选词填空、词语搭配、根据意思写词语、词语归类等形式进行。

*句子：考查学生对句子基本结构的掌握，以及按要求写句子（如仿写、改写、扩句、缩句、修改病句等）的能力。注重考查在具体语境中理解句子含义、体会句子表达效果的能力。

*语文常识：适当考查本单元涉及的汉语拼音规则、标点符号用法、基本的语法知识（如词性、句式）以及课文相关的作家、作品、传统文化常识等。

2.阅读与鉴赏

*阅读理解：选取与单元主题相关、文质兼美的阅读材料（包括课文片段、课内拓展阅读材料或课外阅读材料）。考查学生提取信息、概括段意或主要内容、理解重点词句含义、体会作者思想感情、初步分析文章表达方法等能力。

*阅读方法：适当渗透对朗读、默读、略读、浏览等阅读方法的考查，以及借助工具书、联系上下文理解字词等学习习惯的考查。

*文学作品初步鉴赏：对于诗歌、童话、寓言等文学体裁，可考查学生对作品内容的理解、对人物形象的感知、对语言美的初步体会。

3.表达与交流

*口语交际（可融入笔试或单独设计）：若在笔试中体现，可通过设置情境，考查学生根据情境进行倾听、表达、应对的能力，如提出建议、转述信息、简单辩论等。

*习作/写话：依据单元习作要求，设计相应的习作或写话题目。题目应贴近学生生活，易于学生选材和表达真情实感。考查学生观察生活、积累素材、有序表达、运用所学词语和句式的能力，以及基本的篇章结构意识和标点符号运用能力。鼓励学生写真情实感，反对假话、空话、套话。

（二）题目类型与呈现

1.题型选择：应多样化，兼顾主观性试题与客观性试题。客观性试题（如选择、判断、连线、填空）可考查基础知识的准确掌握；主观性试题（如简答、阅读理解、习作、看图写话）更能考查学生的思维过程和综合运用能力。

2.题目呈现：

*题干表述应清晰、简洁，指令明确，便于学生理解题意和作答要求。

*图文结合：低年级可多采用图画、表格等直观形式辅助呈现题目，激发学习兴趣，降低阅读难度。中高年级也可适当运用图表等形式。

*情境创设：鼓励创设富有启发性的问题情境或任务情境，引导学生在解决问题的过程中展现其语文素养。

3.避免偏题、怪题、难题：杜绝考查超出课程标准和教材要求的内容，避免设计过于繁琐、冷僻或需要特殊背景知识才能解答的题目。

（三）难度与区分度

1.难度控制：题目难度应呈梯度分布，一般可分为基础题（约占总分的百分之七十）、提高题