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杠杆平衡条件教学方案与说课稿

一、课题名称

探究杠杆的平衡条件

二、授课年级

初中二年级

三、教学目标

1.知识与技能

*能准确描述杠杆的定义，识别杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。

*通过实验探究，得出杠杆的平衡条件，并能用数学表达式表示。

*能运用杠杆平衡条件解释一些简单的生活现象和解决实际问题。

2.过程与方法

*经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程，体验科学探究的基本方法。

*在探究活动中，学习控制变量法的应用，提高观察、分析和归纳总结的能力。

*通过小组合作，培养团队协作精神和沟通表达能力。

3.情感态度与价值观

*通过对生活中杠杆应用的了解，感受物理知识与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。

*在探究过程中，培养实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

*体会简单机械在生产生活中的作用，认识到科学技术对社会发展的推动作用。

四、教学重难点

*教学重点：探究并理解杠杆的平衡条件；能正确画出力臂。

*教学难点：力臂概念的建立和准确测量；引导学生自主设计并完成探究实验，分析数据得出结论。

五、教学准备

*教师用：多媒体课件（包含生活中杠杆应用的图片、视频）、杠杆平衡条件演示装置（可调节支点的杠杆、钩码、弹簧测力计、刻度尺、铁架台）。

*学生用：分组实验器材（杠杆、铁架台、不同规格的钩码若干、弹簧测力计、刻度尺、铅笔、白纸）。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课(约5分钟)

1.导入：教师提问：“同学们，请看大屏幕上的图片（或视频），这些工具在工作时有什么共同的特点？”（展示：撬棒撬石头、跷跷板、羊角锤拔钉子、筷子夹菜、钓鱼竿等）。

2.引导观察：学生讨论发言，教师引导学生关注这些工具在使用时都围绕着一个固定点转动。

3.引出课题：是的，这些工具都有一个共同的特征，它们都是在力的作用下能够绕某一固定点转动的硬棒。这类简单机械，我们称之为“杠杆”。今天，我们就一起来深入探究杠杆的奥秘，特别是它保持平衡的条件。（板书课题：探究杠杆的平衡条件）

（二）新课讲授，构建概念(约15分钟)

1.认识杠杆的基本要素

*杠杆定义：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。（强调“硬棒”、“固定点”、“转动”）

*实物展示：教师出示一根杠杆模型，让学生观察。

*支点（O）：杠杆绕着转动的固定点。（教师在杠杆上指出，并标记）

*动力（F?）：使杠杆转动的力。（教师用手或钩码施加一个力使杠杆转动，引导学生认识）

*阻力（F?）：阻碍杠杆转动的力。（教师说明，如杠杆自身重力、另一端的钩码等）

*力臂（L?、L?）：

*提出问题：如果我们在杠杆的不同位置施加同样大小的力，杠杆的转动效果一样吗？（演示：用弹簧测力计在离支点不同距离处拉杠杆，感受用力大小）

*引导思考：看来，力的作用效果不仅与力的大小有关，还与力的作用点到支点的距离有关？是这样吗？（教师可以故意将力的方向不与杠杆垂直，让学生观察，引发认知冲突）

*得出定义：力臂是支点到力的作用线的垂直距离。（教师结合图示，用几何画板或直尺演示如何从支点向力的作用线作垂线，强调“作用线”和“垂直距离”）

*动力臂（L?）：支点到动力作用线的垂直距离。

*阻力臂（L?）：支点到阻力作用线的垂直距离。

*学生活动：在练习纸上画出教师给出的杠杆示意图（如羊角锤拔钉子）的支点、动力、阻力，并尝试作出动力臂和阻力臂。教师巡视指导，选取典型错误进行点评纠正。

2.杠杆的平衡状态

*提问：什么情况下我们说杠杆处于平衡状态？（引导学生回忆牛顿第一定律中关于平衡状态的描述）

*总结：杠杆静止不动或匀速转动时，我们就说杠杆处于平衡状态。在探究实验中，我们通常研究杠杆在水平位置静止时的平衡情况，这样便于测量力臂。

（三）实验探究，得出规律(约20分钟)

1.提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的定量关系呢？

2.猜想与假设：

*引导学生根据生活经验和刚才的初步感受进行猜想。

*学生可能会提出：F?+L?=F?+L?？F?-L?=F?-L?？F?/L?=F?/L?？F?×L?=F?×L?？等等。

*教师对学生的猜想给予鼓励，并记录在黑板上。

3.设计实验：

*明确目的：验证上述哪个猜想是正确的。

*实验器材：杠杆、铁架台、钩码、刻度尺等。

*实验步骤（教师引导学生共同讨论制定）：

*将杠杆安装在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，