四年级数学培优辅差总结.docxVIP

本学期，我担任四年级数学教学工作。四年级是小学数学学习的关键过渡期，学生在知识掌握、思维能力以及学习习惯方面开始呈现较为明显的分化。为了更好地落实“因材施教”的教育理念，促进每一位学生在原有基础上得到最大程度的发展，我将培优辅差工作贯穿于教学始终，并取得了一定的成效。现将本学期的培优辅差工作总结如下：

一、明确目标，精准定位

培优辅差工作的前提是准确了解学生。开学初，我通过课堂观察、作业分析、单元检测以及与学生个别交流等多种方式，对班级学生的数学学习状况进行了全面摸底。在此基础上，将学生大致分为三个层次：学有余力的优等生、基础扎实的中等生以及暂时存在困难的学困生。对于优等生，目标设定为拓展知识视野、提升思维品质、培养创新意识；对于学困生，则侧重于夯实基础、查漏补缺、培养学习兴趣和自信心；中等生则鼓励他们向优等生看齐，同时帮助他们克服学习中的薄弱环节，力争上游。

二、培优工作：拓展深化，启迪思维

针对优等生，我主要采取了以下策略：

1.拓展知识广度与深度：在完成课本基础知识教学后，适当引入一些与课本知识相关的拓展内容，如趣味数学、数学广角的深化、简单的逻辑推理问题等，以满足他们强烈的求知欲。例如，在学习了“三位数乘两位数”后，可以引入一些含有估算、最优方案选择的实际问题，引导他们从不同角度思考。

2.培养高阶思维能力：鼓励优等生独立思考，引导他们进行一题多解、变式练习，培养他们的发散思维和批判性思维。在课堂提问中，设计一些具有挑战性、开放性的问题，激发他们深入探究。例如，在解决问题时，不仅仅满足于得出答案，更要追问“为什么这样做？”“还有其他方法吗？”“如果条件改变，结果会怎样？”

3.设置探究性任务：结合教学内容，布置一些小型探究性作业或数学小课题，如“如何测量不规则物体的体积（可引导至排水法的雏形思考）”、“设计一份合理的购物清单”等，鼓励他们运用所学知识解决实际问题，体验数学的应用价值。

4.组建学习小组：将优等生组织起来，成立学习小组，让他们在小组内相互讨论、相互启发、共同提高。教师适时进行引导和点拨，营造积极思辨的氛围。

三、辅差工作：夯实基础，重拾信心

学困生的转化是培优辅差工作的难点和重点，需要更多的耐心和智慧。

1.建立信任，激发兴趣：首先与学困生建立良好的师生关系，多鼓励、少批评，发现他们的闪光点及时表扬，帮助他们消除对数学的畏惧心理，树立“我能行”的信心。课堂上多关注他们的眼神和反应，给予他们更多回答问题的机会，即使回答不完整或错误，也要肯定其勇气，并引导他们找到正确的方向。

2.查漏补缺，夯实基础：学困生往往存在基础知识掌握不牢固的问题。我利用课余时间，对他们进行小范围、针对性的集中辅导或个别辅导，帮助他们梳理知识脉络，弥补知识断层。例如，对于计算不过关的学生，从基本的口算、笔算抓起，确保计算的准确性和熟练度。

3.降低坡度，循序渐进：在课堂教学和作业布置上，适当降低难度，设计阶梯式的学习任务和练习，让学困生“跳一跳，够得着”。从简单易懂的内容入手，逐步过渡到较复杂的内容，让他们在不断的成功体验中积累学习动力。

4.优化方法，直观教学：多采用直观形象的教学手段，如教具、学具、画图等，帮助学困生理解抽象的数学概念和算理。讲解时语言要通俗易懂，步骤清晰，多重复强调重点和难点。

5.个别辅导，跟踪反馈：对于学习困难较大的学生，进行“一对一”的个别辅导，及时了解他们的学习障碍，并制定个性化的辅导方案。对他们的作业进行面批面改，及时反馈，帮助他们发现问题、纠正错误。

四、共性措施：营造氛围，协同发展

无论是培优还是辅差，都离不开良好的班级学习氛围和科学的教学管理。

1.优化课堂教学：精心设计每一堂课，力求让课堂生动有趣、高效有序。关注全体学生，实施分层教学，让不同层次的学生都能在课堂上有所收获。

2.作业分层设计：根据学生的实际情况，设计不同层次的作业，既有基础性的巩固练习，也有拓展性的提高练习，让优等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。

3.多元评价激励：改变单一的以分数为标准的评价方式，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习态度、参与程度、进步幅度等，让每个学生都能感受到自己的成长和进步。

4.家校沟通合作：及时与家长沟通学生在校的学习情况，争取家长的配合与支持，共同督促学生学习，形成教育合力。

五、成效与反思

经过一学期的努力，班级整体数学学习风气有所好转，优等生的思维灵活性和解题能力得到了提升，学困生的基础知识掌握和学习自信心也有了一定程度的增强。大部分学生对数学的学习兴趣更加浓厚，作业完成质量有所提高。

当然，培优辅差工作是一项长期而艰巨的任务，在实践过程中也存在一些不足：如个别学困生的转化效果尚不明显，需要更长时间的跟踪和辅导；培