部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案.docxVIP

部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案

一、教材分析

部编版九年级下册《课外古诗词诵读》选取了四首风格各异、意蕴深厚的经典词作，分别是范仲淹的《渔家傲·秋思》、苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》以及秋瑾的《满江红》（小住京华）。这些作品均为中国古典文学宝库中的璀璨明珠，具有极高的艺术价值和思想内涵。

本单元的选编，旨在引导学生在九年级这一关键时期，进一步拓展古诗词的阅读视野，感受不同词家的创作风格，体味词中蕴含的家国情怀、壮志豪情与个人感悟。它们或苍凉悲壮，或豪迈奔放，或慷慨激昂，或婉约中见刚健，为学生提供了丰富的情感体验和审美熏陶。通过学习，学生不仅能提升古诗词的鉴赏能力，更能从中汲取精神力量，涵养品格，为形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

具体而言：

*《渔家傲·秋思》以其苍凉的边塞风光和戍边将士的复杂情感，展现了范仲淹“先天下之忧而忧”的家国情怀。

*《江城子·密州出猎》则体现了苏轼豪放词风的早期风貌，抒发了其渴望建功立业、报效国家的雄心壮志。

*《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是辛弃疾的“壮词”代表作，充满了金戈铁马的战斗豪情，却又以悲壮收尾，感人至深。

*《满江红》（秋瑾）则展现了近代民主革命志士的忧国忧民之情和匡扶社稷的凌云壮志，风格刚健，掷地有声。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地背诵并默写这四首古诗词。

2.理解诗词中重点词语的含义，把握诗句的意思，疏通整首诗词的大意。

3.初步感知词的格律特点，体会不同词牌的韵律和节奏。

4.学习通过意象分析、品味语言、联系背景等方法鉴赏古诗词，把握诗词的主旨和情感。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗词内涵。

2.引导学生运用联想和想象，进入诗词所描绘的意境，感受词人的情感世界。

3.鼓励学生结合已有的知识储备和生活经验，对诗词进行个性化解读。

4.通过比较阅读，初步体会不同词人的创作风格和同一词人不同时期的情感变化（如可联系苏轼其他作品）。

（三）情感态度与价值观

1.感受范仲淹、苏轼、辛弃疾等词人的爱国情怀、壮志豪情和旷达胸襟。

2.体会秋瑾等近代革命者忧国忧民、勇于担当的精神品质。

3.培养对祖国优秀传统文化的热爱之情，提升审美情趣和文化素养。

4.引导学生思考个人理想与国家命运的关系，树立积极向上的人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.背诵并默写四首古诗词。

2.理解诗词内容，把握词人在作品中表达的思想情感。

3.品味诗词精炼传神的语言，体会其艺术表现力。

（二）教学难点

1.理解诗词中运用的典故、象征等表现手法及其表达效果（如“燕然未勒”、“亲射虎”、“遣冯唐”、“射天狼”等）。

2.体会诗词的意境美和情感的复杂性（如《渔家傲》的思乡与报国之情，《破阵子》的“壮”与“悲”）。

3.引导学生将古代文人的情怀与自身现实生活相联系，产生情感共鸣。

四、课时安排

建议4课时（每首词1课时，可根据学生实际情况灵活调整）。

五、教学方法与手段

1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在诵读中感受诗词的韵律和情感。

2.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与诗词内容相关的情境，帮助学生入情入境。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗词主旨。

4.合作讨论法：组织学生进行小组合作学习，共同解决疑难问题，分享学习心得。

5.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师进行适时、适度的点拨，引导学生向更深层次理解。

6.比较阅读法：将不同的词作进行比较，引导学生发现其异同，加深理解。

六、教学过程设计（以《渔家傲·秋思》为例，其他词作可参照此模式并各有侧重）

第一课时《渔家傲·秋思》

（一）导入新课（约5分钟）

*（播放边塞风光图片或相关视频片段，配以苍凉的音乐）

*提问：同学们，看到这些图片，听到这样的音乐，你们想到了什么？（引导学生说出边塞的艰苦、将士的戍守等）

*导入：今天，我们就要学习一首描写北宋边塞生活的词——范仲淹的《渔家傲·秋思》，一同去感受那遥远的年代，戍边将士们的思乡之情与报国之志。

（二）初读感知（约10分钟）

1.作者简介：简要介绍范仲淹及其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。

2.自由朗读：学生自由朗读，圈点勾画，注意字音、节奏。

3.正音范读：教师范读，强调字音（如“塞sài”、“羌qiāng”、“擎qíng”、“嶂zhàng”、“寐mèi”）和朗读节奏。

4.齐读感知：学生齐读