高考复习论述类文本实用类文本阅读指导公开课优质课大赛微课教案.docxVIP

高考复习论述类文本实用类文本阅读指导公开课优质课大赛微课教案

一、课程标准解读分析

本课程的设计以《普通高中语文课程标准》为依据，旨在培养学生的阅读理解和表达能力，提升其文学素养和人文素养。在知识与技能维度，课程将重点解读论述类文本和实用类文本的特点，引导学生掌握文本阅读的基本方法，提高信息提取、分析和综合的能力。具体而言，核心概念包括文本类型、结构、语言特点等，关键技能包括文本解读、信息提取、逻辑推理、论证分析等。认知水平上，学生需从“了解”文本类型和结构，到“理解”文本内容和主旨，再到“应用”阅读方法分析文本，最终达到“综合”运用多种阅读策略解决复杂问题的能力。

在过程与方法维度，课程将倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式。通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和批判性思维。同时，课程将注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过查阅资料、思考问题、总结经验等方式，提高阅读理解和表达能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程将注重培养学生的文化自信、社会责任感和创新精神。通过阅读优秀文本，引导学生领略中华文化的博大精深，激发他们对祖国文化的热爱；同时，课程还将关注学生的生活实际，引导他们关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。在核心素养方面，课程将重点培养学生的阅读理解能力、批判性思维、沟通能力、合作能力等。

二、学情分析

针对高考复习阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础，但对论述类文本和实用类文本的阅读理解能力仍有待提高。在知识储备方面，学生对文本类型、结构、语言特点等基本概念有所了解，但在具体应用中，往往存在信息提取不全面、逻辑推理能力不足等问题。此外，学生在阅读过程中，容易受到个人情感和主观偏见的影响，导致对文本的理解出现偏差。

在技能水平方面，学生的阅读速度和理解能力参差不齐。部分学生阅读速度较快，但理解能力较弱；而部分学生阅读速度较慢，但理解能力较强。在认知特点方面，学生对论述类文本和实用类文本的兴趣度不同，部分学生对实用类文本较为感兴趣，而部分学生对论述类文本更感兴趣。

针对以上情况，本课程将针对不同层次的学生进行差异化教学。对于基础较弱的学生，课程将重点加强文本解读和逻辑推理能力的培养；对于基础较好的学生，课程将引导他们进行更高层次的阅读理解和文本分析。同时，课程还将关注学生的学习兴趣，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习热情。

二、教学目标

知识目标

本课程旨在帮助学生构建系统化的知识结构，提升阅读理解能力。学生将识记论述类文本和实用类文本的基本概念、术语和事实，如文本类型、结构特点、语言风格等。通过描述、解释文本内容，学生能够理解文本的主旨和论点，并能将其应用于新情境中。例如，学生能够比较不同类型的文本，归纳其共同点和差异，并设计阅读方案以解决实际问题。

能力目标

课程将着重培养学生的实际操作能力，如独立完成阅读任务、分析文本信息、进行逻辑推理等。学生将能够运用所学知识进行信息处理，如通过小组合作完成调查研究报告，展现其综合运用多种能力解决问题的能力。此外，学生将学会规范操作，如使用文本分析工具，并培养批判性思维，如评估证据的可靠性。

情感态度与价值观目标

课程将引导学生培养积极的学习态度和对知识的热爱，同时强调科学精神和人文关怀。学生将通过阅读科学家的故事，体会坚持不懈的精神，并在实验过程中培养严谨求实、合作分享的品质。此外，学生将学会将所学知识应用于实际生活，如提出环保建议，体现社会责任感。

科学思维目标

课程将培养学生的科学思维能力，如抽象思维、模型建构、实证研究和系统分析。学生将学会识别问题本质，建立模型并运用模型进行推演，同时通过质疑、求证和逻辑分析，提出创新性问题解决方案。

科学评价目标

课程将帮助学生建立质量标准意识，学会反思和优化学习过程。学生将学会运用评价工具对学习策略、合作效果和计划执行进行评估，并能够依据评价标准对同伴的工作给出具体反馈。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性，提高信息素养。

三、教学重点、难点

教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生深入理解论述类文本和实用类文本的阅读方法，重点掌握文本分析、信息提取和逻辑推理的技能。具体而言，重点是引导学生理解文本的结构和语言特点，能够准确把握作者的观点和论据，并能够运用这些知识分析复杂文本，形成自己的见解。例如，重点在于让学生能够“分析文章结构，提炼文章中心思想，并运用批判性思维评估论证的有效性”。

教学难点

教学的难点在于学生对于复杂文本中抽象概念的把握和逻辑推理的运用。难点主要体现在对文本深层含义的理解上，如对作者隐含观点的解读，以及对多角度论证的整合分析。例如，“难点：理解并分析文本中的隐喻和象征手法，难点成因：需要超越字面意义，深入挖掘文本的文化