紫藤萝瀑布教学设计.docxVIP

一、教材分析

《紫藤萝瀑布》是宗璞先生的一篇经典散文，以其精巧的构思、优美的语言和深邃的意蕴，成为描绘自然、抒发情怀的典范之作。文本以作者偶然所见的一树盛开的紫藤萝为切入点，通过对其色彩、形态、香气的细致描摹，营造出如诗如画的意境。更为重要的是，作者并非单纯写景，而是将个人的悲欢融入花的荣枯之中，在“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一哲思中，展现了对生命本质的深刻洞察与积极乐观的人生态度。

本课文的教学，应引导学生在品味语言文字之美的同时，感受作者寄寓于景物之中的情感波澜，理解其由景生情、由情入理的写作思路，进而引发对生命意义的初步思考。

二、学情分析

本课的教学对象为初中生。此阶段的学生已具备初步的散文阅读能力，能够感知文章的基本内容和主要情感，对生动形象的景物描写抱有浓厚兴趣。他们正处于世界观、人生观形成的关键时期，对生命、挫折等话题开始产生思考，但往往缺乏深度和系统性。

在学习过程中，学生可能对作者情感变化的细腻之处体会不够深刻，对景物描写如何服务于情感表达和主题揭示的理解可能存在障碍，尤其是对“生命的长河是无止境的”这一抽象哲理的把握，需要教师的有效引导和点拨。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解“迸溅、繁密、伫立、凝望、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆”等词语，品味其在语境中的表达效果。

2.学习本文抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞手法进行生动描写的方法。

3.理解本文以“紫藤萝瀑布”为线索，由景及情、由情入理的写作思路。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，感受文章的语言美和情感美，培养语感。

2.通过自主探究、合作交流等方式，赏析文中精彩的景物描写，体会作者情感的变化。

3.通过问题引导，深入思考文章所蕴含的人生哲理，提升对文本的理解能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受紫藤萝花的勃勃生机，培养热爱自然、珍爱生命的情感。

2.理解作者面对不幸时的积极人生态度，学会以乐观豁达的心态面对生活中的困难与挫折。

四、教学重难点

教学重点：

1.赏析文中对紫藤萝花的生动形象的描写，品味语言的精妙。

2.理解作者情感的变化及其原因。

教学难点：

领悟“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的深刻含义，并从中获得对人生的启示。

五、教法学法

教法：

1.情境创设法：利用图片、音频等素材，创设与文本相关的情境，引导学生快速进入文本。

2.朗读品味法：组织多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中感知文意，体会情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深化对文本的理解。

4.讨论点拨法：针对重点难点问题，组织学生讨论，教师适时进行点拨和总结。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生主动阅读文本，独立思考，发现问题，解决问题。

2.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、精彩段落进行圈点勾画，加深理解和记忆。

3.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受和见解，在思想碰撞中共同提高。

4.读写结合法：适当设计练笔活动，将阅读感悟转化为文字表达，提升写作能力。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（出示紫藤萝花的图片或播放相关视频，配以轻柔的音乐）

师：同学们，看到这些图片（或视频），你们有什么感受？（引导学生自由发言）这些盛开的紫藤萝花，像不像一条流淌的瀑布？今天，就让我们一起走进宗璞先生的散文《紫藤萝瀑布》，去感受那份独特的美丽与深刻的思考。（板书课题及作者）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生朗读情况。

2.字词积累：

*出示本课重点字词（如：迸溅、繁密、伫立、凝望、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解词义，重点体会词语的表达效果。

3.再读梳理：

*学生默读课文，思考：作者是从哪些方面描写紫藤萝瀑布的？作者的心情有什么变化？

*学生小组讨论交流，代表发言，教师板书关键词（如：花瀑、花穗、花朵；焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前）。

（三）细读品味，感受花之美（约20分钟）

1.聚焦“花瀑”：

*提问：作者为什么将紫藤萝花比作“瀑布”？找出文中描写“花瀑”的句子，读一读，说说这个比喻好在哪里。（引导学生从花的繁盛、动态、气势等方面分析）

*重点品读：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”（体会“辉煌”、“不见其发端，也不见其终极”所表现的景象）

2.聚焦“花穗”与“花