人教版一匹马市名师优质课赛课市公开课获奖教案.docxVIP

人教版一匹马市名师优质课赛课市公开课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容选自人教版教材，针对小学阶段的学生设计。依据《义务教育语文课程标准》，本课旨在培养学生对动物的认识和观察能力，提高学生的审美情趣和表达能力。在知识与技能维度，本课的核心概念是“马”，关键技能包括对马的外形、习性、文化内涵的观察与描述。在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、比较、分析等方法，培养观察能力和思维品质。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生热爱生活、关注自然的情感，提高学生的审美素养和文化自信。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生观察、描述、表达等能力的基石。它与前后知识关联紧密，前承小学低年级的动物认知，后启小学高年级的动物文化学习。核心概念为“马”，关键技能包括观察、描述、比较、分析等。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备一定的动物认知基础，对马有一定的了解。但在观察、描述、表达等方面还存在不足。本节课的学生群体共性特征是好奇心强、想象力丰富，但注意力容易分散。部分学生在观察、描述、表达等方面存在困难，如观察不细致、描述不准确、表达不流畅等。

针对不同层次的学生，优秀生在观察、描述、表达方面表现出较高的能力，但可能对马的文化内涵了解不足；中等生在观察、描述、表达方面有一定基础，但需加强训练；后进生在观察、描述、表达方面存在较大困难，需个别辅导。

针对上述情况，本节课需重新讲授观察、描述、表达等方面的技巧，设计专项训练，对后进生进行个别辅导。同时，注重培养学生的审美情趣和文化自信，提高学生的核心素养。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识别并描述马的解剖结构、生理特征以及马匹在人类历史和文化中的角色。知识目标包括识记马的基本生理结构，理解马的运动机制和生态习性，以及通过图片、文字材料等资源来解释马的文化意义。学生能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，构建关于马的知识网络，并能够比较不同种类马匹的特征，形成层次清晰的知识结构。

2.能力目标

学生能够通过观察、记录和比较，培养细致的观察能力和分析能力。能力目标包括能够独立并规范地完成对马的观察记录，能够从多个角度评估观察数据的准确性，并能够设计实验方案来验证假设。学生将通过小组合作，完成关于马的生活习性的调查研究报告，培养信息处理和逻辑推理的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够培养对自然界的尊重和保护意识，以及对动物文化的欣赏和理解。情感态度与价值观目标包括通过学习马的演化历程，体会人类与自然和谐共生的理念；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度；能够将课堂所学的动物保护知识应用于日常生活，并提出实际可行的改进建议。

4.科学思维目标

学生能够运用科学方法，如归纳、演绎和比较，来探究马的行为和习性。科学思维目标包括能够识别问题本质，建立关于马行为的简化模型，并运用模型进行推演；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，培养批判性思维能力；能够运用设计思维的流程，针对马匹福利问题提出创新性的解决方案。

5.科学评价目标

学生能够建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。科学评价目标包括能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的观察报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，培养信息甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是引导学生深入理解马的基本特征和生态习性，并能够将其与人类文化相结合进行阐述。重点内容包括马的外形特征、运动方式、生活习性和在人类历史中的角色。通过这些核心内容的掌握，学生能够建立起对马的综合认知，并为后续的动物学研究打下基础。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对马的文化内涵和生态习性的理解障碍。难点成因主要包括学生对马的文化背景缺乏了解，以及对生态学概念的理解不够深入。难点表述为“难点：理解马的文化意义及其生态保护的重要性”，通过创设情境、小组讨论和实际观察等方式，引导学生逐步克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含马的基本特征、生态习性和文化意义的图片、视频。

教具：马的外形模型、生态图表、文化背景资料。

实验器材：用于演示马的运动机制的相关教具。

音频视频资料：关于马的纪录片、文化介绍视频。

任务单：分组讨论任务单，引导学生探究马的文化意义。

评价表：学生表现评价表，包括观察、描述、分析等维度。

学生预习：预习教材，了解马的基本知识。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：

“同学们，你们知道马吗？在我