高考生物选考江苏专用一轮总复习专题伴性遗传人类遗传病应用教案（2025—2026学年）.docxVIP

高考生物选考江苏专用一轮总复习专题伴性遗传人类遗传病应用教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年度江苏省高考生物选考科目的一轮总复习，紧扣课程标准，围绕《伴性遗传》和《人类遗传病》两个专题展开。教材内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，既是对基础遗传学知识的巩固，也是对高级遗传学应用能力的培养。核心概念包括伴性遗传的规律、人类遗传病的类型、遗传咨询的基本原则等，技能方面则侧重于遗传图谱的绘制、遗传病的诊断与预防。

2.学情分析

针对高三学生，他们已经具备一定的生物学基础知识和实验技能，对遗传学有一定的了解。然而，由于伴性遗传和人类遗传病的复杂性，学生可能存在对遗传图谱理解困难、易混淆遗传病类型等问题。此外，学生对遗传咨询的实际应用可能缺乏生活经验，需要通过案例教学来提高他们的理解和应用能力。

3.教学策略

基于学情分析，教学设计将采用案例教学、小组讨论、实验模拟等多种教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。教学目标设定为帮助学生掌握伴性遗传和人类遗传病的基本概念和原理，提高他们分析遗传问题的能力，并培养他们运用遗传学知识解决实际问题的能力。教学过程中，将注重知识的系统性和应用性，确保学生达到课程标准的要求。

二、教学目标

1.知识的目标

说出伴性遗传的基本规律和类型。

列举几种常见的人类遗传病及其遗传方式。

解释遗传咨询的基本原则和流程。

2.能力的目标

设计简单的遗传图谱，分析遗传病的传递规律。

评价遗传咨询方案的有效性，提出改进建议。

论证伴性遗传在医学和育种中的应用价值。

3.情感态度与价值观的目标

认同遗传学在人类健康和社会发展中的重要作用。

尊重遗传多样性和生物伦理原则。

培养对科学研究的兴趣和严谨的科学态度。

4.科学思维的目标

运用归纳、演绎等科学方法分析遗传问题。

培养批判性思维，对遗传学知识进行辩证分析。

发展系统化思维，理解遗传学与其他学科的交叉应用。

5.科学评价的目标

评估遗传学实验方案的设计和实施。

评价遗传学知识的掌握程度和应用能力。

反馈学习过程，促进自我反思和改进。

三、教学重难点

教学重点：理解伴性遗传的规律和人类遗传病的类型，能够绘制遗传图谱并分析遗传病的传递。教学难点：掌握遗传咨询的基本原则和流程，特别是在复杂遗传病诊断中的应用，需要学生具备较强的分析问题和解决问题的能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含核心概念、图表和实例的多媒体课件；准备相关遗传图谱、遗传病模型等教具；准备实验材料和指导手册；收集并整理相关的音频视频资料；设计任务单和评价表，以便学生进行实践操作和自我评估。同时，我会提前布置教室，确保学生能够以小组形式进行讨论和实验，并预留足够的空间进行板书设计。学生方面，要求他们预习教材内容，收集相关资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师展示一组关于遗传病患者的图片，引导学生思考遗传病对个人和社会的影响。

提问：什么是遗传病？遗传病是如何产生的？

学生预期行为：

学生观察图片，对遗传病产生初步的认识。

学生积极思考并回答问题，初步了解遗传病的概念。

教师引导：

“同学们，今天我们要学习的是伴性遗传和人类遗传病。首先，请大家观察这些图片，思考一下这些患者的生活可能受到了哪些影响？”

“接下来，请大家结合所学知识，尝试回答这个问题：什么是遗传病？遗传病是如何产生的？”

2.新授

时间：20分钟

活动：

伴性遗传

教师讲解伴性遗传的概念、规律和类型，并结合实例进行说明。

学生通过课堂练习，巩固伴性遗传的相关知识。

人类遗传病

教师介绍人类遗传病的类型、遗传方式、诊断和预防方法。

学生通过案例分析，了解人类遗传病的实际应用。

学生预期行为：

学生跟随教师的讲解，理解伴性遗传的概念、规律和类型。

学生通过课堂练习，掌握伴性遗传的相关知识。

学生通过案例分析，了解人类遗传病的实际应用。

教师引导：

“同学们，今天我们要学习伴性遗传。首先，让我们回顾一下性染色体的基本知识。性染色体上的基因如何影响生物的性状呢？”

“接下来，我们将学习伴性遗传的规律和类型。请大家跟随我的讲解，并结合实例进行理解。”

“现在，请大家进行课堂练习，巩固一下伴性遗传的相关知识。”

3.巩固

时间：15分钟

活动：

教师组织学生进行小组讨论，探讨伴性遗传和人类遗传病的实际应用。

学生通过小组合作，分享自己的观点和见解。

学生预期行为：

学生积极参与小组讨论，表达自己的观点和见解。

学生通过小组合作，加深对伴性遗传和人类遗传病实际应用的理解。

教师引导：

“同学们