四年级数学下册认识平行四边形教案苏教版（2025—2026学年）.docxVIP

四年级数学下册认识平行四边形教案苏教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

本教案针对四年级数学下册“认识平行四边形”内容进行设计。根据苏教版教材，本单元旨在帮助学生建立平行四边形的初步概念，理解其特征，并能识别和应用平行四边形。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是几何图形学习的延伸，是学生对平面图形认知的重要环节。它与前面对角线、三角形等图形的学习相衔接，为后续学习梯形、矩形等图形奠定基础。核心概念包括平行四边形的定义、特征（对边平行且相等）以及应用。

2.学情分析：

四年级学生已具备一定的几何图形认知基础，对平面图形有一定的认识。然而，由于年龄特点，他们对平行四边形的特征理解可能存在困难，如对平行四边形对边平行且相等的特征理解不够深刻。此外，学生可能对平行四边形与矩形、菱形等相似图形的区分存在混淆。因此，教学设计需注重直观演示，引导学生通过观察、操作等活动，加深对平行四边形特征的理解。

3.教学目标与达标水平：

本课的教学目标包括：使学生能够正确描述平行四边形，识别平行四边形的特征；培养学生观察、分析、比较的能力；激发学生对几何图形学习的兴趣。达标水平要求学生能够独立识别平行四边形，并能应用其特征解决简单的实际问题。

二、教学目标

1.知识目标：

学生能够说出平行四边形的定义和特征。

学生能够列举出平行四边形的几种类型及其区别。

学生能够解释平行四边形对边平行且相等的性质。

2.能力目标：

学生能够通过观察和比较，识别图形中的平行四边形。

学生能够设计简单的几何图形，并在其中嵌入平行四边形。

学生能够评价一个图形是否为平行四边形，并给出理由。

3.情感态度与价值观目标：

学生能够体验几何学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

学生能够培养细心观察、认真思考的学习习惯。

学生能够认识到几何图形在生活中的广泛应用，增强对数学价值的认识。

4.科学思维目标：

学生能够运用归纳和演绎的思维方式，理解平行四边形的特征。

学生能够通过实际操作，发展空间想象力和逻辑思维能力。

学生能够学会从不同角度分析问题，培养解决问题的能力。

5.科学评价目标：

学生能够独立完成关于平行四边形的测试题，准确率达到80%。

学生能够在小组讨论中，有效地表达自己的观点，并接受同伴的评价。

学生能够根据评价结果，反思自己的学习过程，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解平行四边形的定义和特征，特别是对边平行且相等的性质。教学难点在于学生如何将平行四边形的特征应用于实际问题中，以及如何区分平行四边形与其他相似图形，这需要通过直观演示和实际操作来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含平行四边形定义、特征和应用的PPT课件；准备平行四边形模型和图表，以便直观展示；收集相关教学视频和音频资料，丰富教学手段；设计任务单和评价表，帮助学生巩固知识并进行自我评估。同时，我会布置教室，确保学生能够舒适地进行小组讨论，并提前在黑板上设计好板书框架，以便于课堂讲解和记录。

五、教学过程

导入

目标：激发学生学习兴趣，建立新旧知识之间的联系。

时间：5分钟

教师活动：

1.通过展示生活中常见的平行四边形图片（如梯子、窗户等），引导学生观察并提问：“你们能找到哪些平行四边形？”

2.引导学生回忆已学过的图形知识，如长方形、正方形等，提问：“这些图形和平行四边形有什么区别？”

3.提出本节课的学习目标：“今天我们将一起认识平行四边形，学习它的特征和应用。”

学生活动：

1.观察图片，找出生活中的平行四边形。

2.回忆已学过的图形知识，并尝试与平行四边形进行比较。

3.关注教师提出的学习目标，做好学习准备。

新授

目标：通过五个教学任务，帮助学生理解平行四边形的定义、特征和应用。

时间：35分钟

任务一：认识平行四边形

目标：让学生通过观察、操作，认识平行四边形。

教师活动：

1.展示平行四边形的定义：“四边形中，对边平行且相等的图形叫做平行四边形。”

2.演示平行四边形的制作过程，让学生观察并思考。

3.引导学生通过剪、折、拼等操作，制作平行四边形。

4.邀请学生展示自己的作品，并说明制作过程。

学生活动：

1.观察平行四边形的定义，并尝试用自己的语言进行描述。

2.观察演示过程，思考平行四边形的制作方法。

3.积极参与操作活动，制作平行四边形。

4.展示作品，并说明制作过程。

即时评价标准：

1.学生能够正确描述平行四边形的定义。

2.学生能够制作出符合要求的平行四边形。

3.学生能够清晰、准确地表达自己的制作过程。

任务二：探索平行四边形的特征

目标：让学生通过观察、比较，发现平行四边形的特征。

教